ні творчими задумами Б. В. Всесвятського педагоги з ентузіазмом працювали над виконанням поставлених перед біостанції завдань. Одна з них - В«Підвести хлопців ближче до природиВ» - стала вже недостатньою. З'явилася нагальна необхідність наблизити їх до життя, допомогти побачити, що знання природи не просто цікавість, а необхідна умова для участі у піднятті народного господарства країни. Діти повинні були усвідомити свою роль в загальній роботі: навчитися исследовательски підходити до природних явищам; розрізняти в природі корисне і шкідливе для людини; направляти свої індивідуальні зусилля на участь у колективній суспільно корисній роботі.
Діяльність Біостанції юних натуралістів імені К.А. Тімірязєва як ініціатора і організатора центру Юннатський руху розгорталася за трьома основними напрямками - організація гуртків юних натуралістів, робота з вчителями, екскурсійна робота. Важливу роль при цьому відіграла школа-колонія при Бюн. Навчаються жили в гуртожитку і велику частину часу проводили на Станції, займаючись у гуртках, проводячи спостереження за сезонними змінами, за тваринами в природі і в неволі, за дикорослими рослинами, польовими й овочевими культурами, беручи участь в екскурсіях, працюючи на городі, виконуючи різні роботи з самообслуговування. p> В«Ближче до природи і до життя!В» - ця коротка формула найбільш точно висловила сутність педагогічних ідей, покладених біостанції в основу розвитку Юннатський руху: готувати юних натуралістів до життя, до певного виду майбутньої діяльності через ознайомлення їх з навколишньою природою на основі безпосередніх спостережень і дослідів, з'єднання дослідної роботи юннатів з суспільно корисної практичною діяльністю. Швидкі темпи розвитку Юннатський руху підтвердили правильний вибір цих завдань і загальнонародне значення їх здійснення. Працівники Біостанції отримали можливість ближче познайомитися з інтересами дітей, виховувати в них ініціативу, самостійність, прищеплювати трудові навички та виробляти прагнення застосовувати свої сили і знання в суспільно корисної діяльності.
Крім того, розвитку Юннатський руху сприяла методика позакласної роботи з біології, розроблена співробітниками Біостанції юних натуралістів імені К.А. Тімірязєва, які прийшли до висновку, що найбільш цінною формою позакласної роботи є гуртки, об'єднуючі на добровільних засадах юних любителів природи. Зміст роботи в гуртках було пов'язане з програмою шкільного природознавства, а також визначалося віком учнів. Молодші школярі допомогою спостережень і нескладних дослідів вивчали близькі та доступні їх розумінню предмети та явища природи. Старші школярі, що накопичили достатню суму знань про основні закони неорганічного й органічного світів, проводили дослідницьку роботу з сільськогосподарськими тваринами і рослинами на навчально-дослідній ділянці.
Такий зміст позакласної роботи сприяло реалізації принципу зв'язку теорії з практикою, збагачувало учнів усвідомленими знаннями про...
