ті серед випробуваних груп. Він дорівнював в середньому 45%. p> Інший показник, отриманий у ході дослідження, стосувався товариськості дітей у групі однолітків. Всі учні з задоволенням розповідали про своїх друзів, про бажання грати з ними, розмовляти, разом відпочивати і виконувати загальну роботу. Середній показник рівня товариськості у групі чуючих дітей склав 70%. У групі глухих дітей з сімей глухих він дорівнював 62%, у групі глухих дітей із сімей чуючих - 60%. p> Ще одна особливість особистості дітей - бажання бути лідером, домінувати в групі однолітків. Найвищий показник у цій графі мали глухі діти з сімей глухих - 45%. Нижче був показник у чуючих учнів - 30%. Вони не завжди вибирали положення в центрі, пояснюючи це великою відповідальністю і небажанням перебувати в центрі уваги. Самий низький показник був отриманий у групі глухих дітей із сімей чуючих - він склав 5%. Свій вибір вони пояснювали сором'язливістю, невмінням добре говорити і т. д.
Потрібно відзначити, що всі діти позитивно ставилися до своїх однолітків, хотіли підтримувати з ними дружні стосунки, але по-різному обирали позицію в колективі. Найбільш домінуючу позицію зайняли глухі діти з сімей глухих, ті, хто слухає діти обрали середній варіант, маючи бажання як слухати когось, так і бути почутими. Глухі діти з сімей чуючих взагалі не хотіли перебувати у позиції лідерів.
Рівень конфліктності у чують учнів склав у середньому 17%. Вони рідко обирали позицію серед забіяк або сваряться дітей. Глухі діти з сімей глухих мали показник конфліктності 22,5%. Практично такий же показник був отриманий у групі глухих з сімей чуючих - 25%. Але, як вже зазначалося вище, цей показник у глухих дітей з сімей глухих поєднувався з прагненням до лідерства, а у глухих дітей із сімей чуючих - з прагненням зайняти позицію підлеглих.
За прагненню до усамітнення, відособленості самий високий показник був отриманий у групі глухих дітей із сімей чуючих (40%). Ті, що чують діти і глухі діти з сімей глухих мали показник від 0 до 20%. Вони завжди вибирали собі становище всередині групи однолітків або поблизу неї.
Таким чином, при дослідженні відносин глухих школярів до членів їх сімей було виявлено, що більша їх частина позитивно ставляться до своїх найближчим родичам, цінують ці відносини. Найбільшу тривогу викликає ставлення глухих дітей до батьків. Спотворення позиції батька, яке виявляється у переважанні негативного до нього відношення, несприятливо позначається на розвитку особистості глухих дітей. Ці та інші порушення внутрішньосімейних відносин є засобами психологічного захисту від фрустрирующей ситуації, в якій опинилася сім'я. Дуже часто причинами таких порушень виявляються недостатня педагогічна компетентність батьків, дефіцит спеціальних знань. Тому їм необхідно надати допомогу у вихованні дітей, спираючись при цьому як на загальні закономірності людського спілкування, що породжують особливості взаємовідносин у конкретній сім'ї, ...
