ування вирішується на даному етапі в процесі вирішення елементарних комунікативних завдань: познайомитися, розпитати, повідомити і т. п.
До цільовим вмінню відноситься і лист: В«Лист на початковому етапі має бути цільовим умінням і надійним засобом протягом всього курсу навчання В». [3]
Другий компонент СВ - мовний матеріал в рамках базового рівня строго обмежений. При цьому активний граматичний мінімум повинен включати в себе оволодіння лише тих явищ, без яких неможливо мовне спілкування мовою. Рецептивний ж мінімум забезпечить лише розуміння елементарних текстів і газетних статей.
Характерними аспектами в плані змісту базового рівня, які належать до предметних і розумовою діям з іншомовним матеріалом, І. Л. Бім називає:
1) загальні навчальні вміння;
2) спеціальні навчальні вміння;
Співвіднесеність всіх факторів дозволить створити умовну модель природної мовної сфери і необхідний для навчання спілкуванню комутативність-діяльний фон.
Таким чином, при розробці програми навчання ІМ у школі всі вище перераховані точки зору провідних методистів [2, 12, 13, 21] в плані СО слід мати на увазі і при можливості, що в свою чергу залежить від ряду факторів (цілі навчання, умови, тип школи), включити в навчальний план, так як вони послужать основою більш продуктивному досягненню головної мети - комунікативної. p> Враховувати, що і цілі, і СТ В«не є раз і назавжди заданими, вони можуть змінюватися в Залежно від конкретних умов В»
Дати повноваження шкільним колективам брати безпосередню участь при плануванні СО (І. Л. Бім, наприклад, пропонує включити в нього елементи краєзнавства)
Необхідно також уточнити рівень, задати планований результат, який може бути досягнутий у класах і школах з поглибленим вивченням іноземних мов або на факультативах.
І, нарешті, слід зазначити, що з розвитком суспільства, освіта буде мати можливість поповнення СО іноземних мов новими ресурсами, які в свою чергу забезпечать більш продуктивне опанування іноземних мов, зміцнять мотиваційну сферу вивчення мови.
В§ 2 Зв'язок навчання і мотивації вивчення іноземної мови.
У завдання дослідження входило вивчення взаємозв'язку і взаємозумовленості мотивації і змісту навчання ІМ. У зв'язку з цим у даному параграфі будуть розкриті всі складові мотивації і її вплив на навчальний процес. p> Управління мотивацією вивчення ІМ є однією з центральних проблем методики навчання в школі. ІМ як предмет володіє рядом специфічних рис, однією з яких є оволодіння ІЄ шляхом навчання умінню спілкування на ІМ. На жаль, на даний момент, навчання ІЄ в основному носить штучно-навчальний характер в силу відсутності у школярів В«природної потребиВ» у спілкуванні на ІМ.
У зв'язку з цим перед вчителем стоїть завдання створення обстановки іншомовного мовного спілкування в процесі навчання мови, максимально наближеною до природним умовам.
Найважливішим чинником, що стиму...
