рівні психології, лінгвістики, методики ведеться пошук оптимальних компонентів СО іноземних мов, які відповідали б основним цілям навчання під чолі.
Наприклад, колектив дослідників з І. Л. Бім займається розробкою інтегрованого курсу, об'єднуючого предмети, які навчають вербального спілкування: рідна, російська та іноземні мови.
Загальна мета цих предметів - навчити мови як елементу культури, що дозволяє перейняти досвід поколінь, впливати формування своєї культури і на мовну діяльність.
На розгляд пропонуються: курс навчання мовному етикету на початковому і середньому етапах, В«Навколишній світВ» - 1-3 клас або В«Діалог культурВ», а також інтеграція ІЄ з іншими предметами.
Включення інтегрованих курсів в ЗІ на початковому етапі навчання має ряд позитивних моментів: ИЯ служить засобом пізнання і спілкування в той час як в учнів формується більш цілісна картина світу; йде орієнтація на різнобічне розвиток дітей, а також формуються і розвиваються більш широкі інтереси, схильності і здібності.
У Нині деякі з перерахованих ідей реалізуються в процесі навчання в рамках діючих самостійних, експериментальних курсів: необхідно лише домогтися більш послідовного їх здійснення.
Аналіз сучасних підходів до СВ буде неповним без урахування ще одного запропонованого І. Л. Бім підходу, який визначає якийсь мінімальний достатній для здійснення спілкування рівень опанування іноземних мов - це В«базовий рівеньВ» [3] Найперша задача на сьогоднішній день полягає у приведенні цілей навчання в відповідність з сучасним соціальним замовленням і створення реальних умов навчання. Для цього І. Л. Бім пропонує:
1) Встановити таке співвіднесення цільових комутативними умінь, які відповідали б конкретним освітнім потребам та умовам навчання.
2) Вичленувати різні рівні оволодіння цільовими уміннями. Чим вище планований рівень, тим більша кількість годин буде потрібно для його досягнення.
Базовий рівень повинен служити надійною основою для подальшого доучивания ІЄ і, тільки, досягнувши його, можна рухатися вперед, удосконалюючи своє володіння мовою. [3]
Сутність базового рівня полягає в наступному: оптимальне навчання ІЄ неможливо без визначеного заздалегідь заданого планованого результату, а також без урахування занять мовою як навчальним предметом по годинах, суворо визначеним у Залежно від того, з якого класу починається навчання ІЄ. p> Відбір СО істотно залежить і від конкретних умов навчання - обраної школи, типу навчального плану.
Автор даної випускної кваліфікаційної роботи вважає за необхідне перерахувати компоненти СВ, представлені І. Л. Бім на прикладі змісту базового навчання.
До вмінням, як одному з основних компонентів СО, відноситься на даному рівні читання, і є при цьому домінуючим цільовим умінням. При цьому планований результат передбачає вміння у таких видах читання, як переглядові, ознайомлювальне і вивчаюче.
Навчання усно-мовного спілк...
