ні дитини з назвою якогось предмета або ж чогось, що йому хочеться [6].
Загальна смягченность промови характерна і для третього року життя. Багато звуки ще відсутні і замінюються більш легкими для проголошення. Так, шиплячі звуки (ш, ж, ч, щ) нерідко замінюються м'якими свистячими звуками сяпка (шапка), Зюк (жук), сенок (щеня), цяйнік (чайник), іноді замість звуку год дитина може вимовити звук ть; тяси (години). Тверді свистячі замінюються м'якими (сянки замість санки), приголосні р, рь, л відсутні або замінюються звуками ль, й: иба (Риба), гія (гиря), двель (двері) [7]. p> Часто дитина двох років і трохи старше знову і знову повторює питання про назву одних і тих же предметів. Можна припустити, що дитина забуває відповідь. Однак нерідко питання повторюється ще до того, як дорослий відповість. Дане обставина змушує думати, що дитині подобається увагу дорослого і власна здатність ставити запитання. Ми, дорослі, схильні вважати мова нашим специфічним засобом отримувати відповіді на питання, виражати емоції або випробовувати задоволення від гарної бесіди. Діти, навпаки, отримують задоволення від самої мови і практичного застосування того, що вже освоєно. Схоже, що, стрибаючи і бігаючи, напружуючи м'язи свого мовного апарату, вони відчуваютьоднакову радість, хоча дорослим це може здатися зовсім безглуздим. p> У період від двох до трьох років мова дитини і його розуміння мови повинні помітно просунутися. Якщо від двох до двох з половиною років розвитку мови не спостерігається, дана обставина вимагає серйозної уваги незалежно від того, наскільки добре малюк розвивається в інших областях.
Якщо спробувати перерахувати слова, які дитина вивчить у цей період, потрібно багато часу. Малюк говорить короткими фразами і простими пропозиціями. Але, на відміну від дорослої мови, в них багато граматичних помилок. Потік мовлення дитини має переривчастий характер, оскільки малюк шукає слова та способи виразити своє повідомлення. Бажання дитини спілкуватися може перевершувати обсяг його промови, що іноді приводить його до свого роду запинкам. Як і повторення слів, характерне і для даного віку, такі запинки на окремих словах зазвичай проходять безслідно, якщо дорослі або глузливі діти постарше не звернуть на це в проблему [13].
У цей період гра дитини, особливо заснована на наслідуванні, відображає зростання його мовних здібностей і стимулює спроби малюка висловити свої бажання. Поступово для дорослих стає зрозумілим розмова малюка з самим собою під час гри. Якщо його колишній досвід дає на це підстави, то в даному віці дитина буде вважати дорослих людьми, які дадуть відповідь на питання, вислухають повідомлення і допоможуть, коли його власний лексичний запас виявиться недостатнім [3].
Глава 2. Методика дослідження розвитку мовлення дитини до 3-х років в сім'ї
2.1 Мета, завдання, об'єкт і предмет дослідження
Метою даної практичної роботи було вивчення психологічної особливості...
