цілому дають підставу вважати, що саме ця діяльність є в дошкільному віці провідною. В
2.2 Розвиток пізнавальних процесів дошкільнят у різних формах діяльності
Крім сюжетно-рольової гри, яка є головною і провідною діяльністю дошкільника, існують інші види ігор, серед яких зазвичай виділяють В«режисерські ігриВ», В«Гри-драматизаціїВ» і В«гри з правиламиВ» (рухливі і настільні). p> Режисерська гра дуже близька до сюжетно-рольової, але відрізняється від неї тим, що дитина діє не з іншими людьми (дорослими чи однолітками), а з іграшками, що зображують різні персонажі. Ляльки, іграшкові ведмедики, зайчики або солдатики стають діючими особами гри дитини, а він сам виступає як режисер, керуючий і керівний діями своїх "акторів". Тому така гра і отримала назва режисерської.
На відміну від цього, в грі-драматизації акторами є самі діти, які беруть на себе ролі будь-яких літературних або театральних персонажів. Сценарій і сюжет такої гри діти не придумують самі, а запозичують з казок, фільмів або вистав.
Ігри з правилами не припускають якої певної ролі. Дії дитини та її відносини з іншими учасниками гри визначаються тут правилами, які повинні виконуватися всіма. Типовими прикладами рухливих ігор з правилами є добре всім відомі хованки, квача, класики, скакалки та ін Настольно-друковані ігри, які зараз набули широкого поширення, також є іграми з правилами. Всі ці ігри зазвичай мають змагальний характер: на відміну від ігор з роллю в них є виграли і переможені. Головне завдання таких ігор - неухильно дотримуватися правил. Тому вони вимагають високого ступеня довільної поведінки і, у свою чергу, формують сто. Такі ігри характерні в основному для старших дошкільнят.
Особливо слід згадати дидактичні ігри, які створюються і організовуються дорослими і спрямовані на формування певних здібностей дитини. Ці ігри широко використовуються в дитячих садах як засіб навчання і виховання дошкільнят. p> Але гра - не єдина діяльність у дошкільному віці. У цей період виникають різні форми продуктивної діяльності дітей. Дитина малює, ліпить, будує з кубиків, вирізає. Спільним для всіх цих видів діяльності є створення того чи іншого результату, продукту - малюнка, споруди, аплікації. Кожен з цих видів діяльності вимагає оволодіння особливими способом дій, особливими вміннями, і головне - уявлення про те, що ти хочеш зробити [4, с. 131]. p> Особливу увагу психологів і педагогів приваблює дитячий малюнок.
Образотворча діяльність дорослих і дітей суттєво різниться. Якщо для дорослого головне - отримати результат, тобто зобразити щось, то для дитини результат має другорядне значення, а на перший план виступає сам процес створення малюнка. Діти малюють з великим захопленням, багато говорять і жестикулюють, але часто викидають свої малюнки, як тільки вони закінчені. Крім того, діти не запам'ятовують, що саме вони малювали.
Ще одна важлива відмінність дитячих малюнків полягає в тому, що вони...
