відображають не тільки зорове сприйняття, а весь сенсорний (головним чином рухово-дотиковий) досвід дитини та її уявлення про предмет. Тому одяг зображеної людини може бути В«прозороюВ», тому що дитина знає, що під нею знаходяться руки і ноги, а деякі частини тіла, що здаються неважливими (вуха, волосся, пальці і навіть тулуб), можуть зовсім відсутнім. Молодші дошкільнята малюють людини у вигляді В«головоногихВ», у якого руки і ноги ростуть прямо з голови. Це означає, що в образі дорослого для нього головне - обличчя і кінцівки, а все інше особливого значення не має.
Іншою формою продуктивної діяльності дошкільника є конструювання - цілеспрямований процес створення певного результату. У дошкільному віці це зазвичай споруди з кубиків або різного роду конструкторів. Конструктивна діяльність вимагає своїх способів і прийомів, тобто особливих операціонально-технічних засобів. У процесі конструювання дитина вчиться співвідносити розмір і форму різних деталей, з'ясовує їх конструктивні властивості.
Виділяють наступні три виду конструктивної діяльності дитини.
Перший і найбільш елементарний - це конструювання за зразком. Дитині показують зразок майбутньої споруди або показують, як потрібно будувати, і просять відтворити заданий зразок. Така діяльність не вимагає особливого розумового і творчої напруги, але вимагає уваги, зосередженості, і головне - прийняття самого завдання В«діяти за зразкомВ».
Другий тип - конструювання за умовами. У цьому випадку дитина починає будувати свою конструкцію не так на основі зразка, а на основі умов, які висунуті завданнями гри або дорослим. Наприклад, дитині потрібно побудувати і обнести парканом два будиночки - для гусей і для лисиці. При виконанні цього завдання йому потрібно дотримуватися щонайменше дві умови: по-перше, будиночок лисиці повинен бути більше, а по-друге, будиночок гусей повинен бути обнесений високим парканом, щоб лисиця в нього не проникла.
Третій тип конструктивної діяльності - конструювання за задумом. Тут ніщо не обмежує фантазії дитини і самого будівельного матеріалу. Цього типу конструювання зазвичай вимагає гра: тут можна споруджувати не тільки зі спеціального будівельного матеріалу, а й з будь-яких навколишній предметів: меблів, палиць, парасольок, шматків тканини і пр.
Всі ці типи конструювання - не етапи, що послідовно змінюють один одного. Вони співіснують і перемежають один одного залежно від завдання і ситуації. Але кожен з них розвиває певні здібності [3, с. 116]. p> Крім ігрової та продуктивної діяльності, у дошкільному дитинстві з'являються окремі передумови навчальної діяльності дитини. І хоча у своєму розвиненому вигляді ця діяльність складається лише за межами дошкільного віку, окремі її елементи виникають вже зараз. На відміну від продуктивної, навчальна діяльність спрямована не на отримання зовнішнього результату, а на цілеспрямована зміна самого себе - на придбання нових знань і способів дії. На думку ...
