порівняння з зразком є ​​усвідомлення своєї поведінки і ставлення до нього з точки зору цього зразка.
Усвідомлення свого поведінки і початок особистого самосвідомості - одне з головних новоутворень дошкільного віку. Старший дошкільник починає розуміти, що він вміє, а що ні, він знає своє обмежене місце в системі відносин з іншими людьми, усвідомлює не тільки свої дії, але і свої внутрішні переживання - бажання, уподобання, настрої і пр. У дошкільному віці дитина проходить шлях від В«Я самВ», від відділення себе від дорослого до відкриття свого внутрішнього життя, яка і становить суть особистого самосвідомості.
Всі ці найважливіші новоутворення зароджуються і спочатку розвиваються у провідній діяльності дошкільного віку - сюжет-но-рольовій грі. Сюжетно-рольова гра є діяльність, в якій діти беруть на себе ті чи інші функції дорослих людей і в спеціально створюваних ними ігрових, уявних умовах відтворюють (або моделюють) діяльність дорослих і відносини між ними.
У такій грі найбільш інтенсивно формуються всі психічні якості і особливості особистості дитини.
Ігрова діяльність впливає на формування довільності поведінки і всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Виконуючи ігрову роль, дитина підпорядковує цьому завданню всі свої одномоментні, імпульсивні дії. Гра впливає на розумовий розвиток дошкільника. Діючи з предметами-заступниками, дитина починає оперувати в гаданому, умовному просторі. Предмет-заступник стає опорою для мислення. Поступово ігрові дії скорочуються і дитина починає діяти у внутрішньому, розумовому плані. Таким чином, гра сприяє того, що дитина переходить до мислення в плані образів і уявлень. Крім того, у грі, виконуючи різні ролі, дитина "стає на різні точки зору і починає бачити предмет у різних боків. Це сприяє розвитку децентрації - найважливішої розумової здібності людини, що дозволяє представити інший погляд і іншу точку зору [7, с. 114]. p> Рольова гра має вирішальне значення для розвитку уяви. Ігрові дії відбуваються в уявній, уявної ситуації; реальні предмети використовуються в якості інших, уявних; дитина бере на себе ролі уявних персонажів. Така практика дії в уявному просторі сприяє тому, що діти набувають здатність до творчого уяві.
Спілкування дошкільника з однолітками розгортається головним чином у процесі спільної гри. Граючи разом, діти починають враховувати бажання і дії іншої дитини, відстоювати свою точку зору, будувати і реалізовувати спільні плани. Тому гра має великий вплив на розвиток спілкування дітей у цей період.
У грі складаються інші види діяльності дитини, які потім набувають самостійного значення. Так, продуктивні види діяльності (малювання, конструювання) спочатку тісно злиті з грою. Тільки до старшого дошкільного віку результат продуктивної діяльності набуває самостійне значення.
Наявні в сучасній дитячої психології дані про значення гри для розвитку всіх психічних процесів і особистості дитини в...
