енькі машинки і фігурки людей. p align="justify"> 1.3 Методи і прийоми навчання дітей раннього віку конструювання з будівельного матеріалу
дитяче конструювання ранній вік
Методи навчання конструювання дітей третього року життя різноманітні. Основне місце займає використання зразка, виконаного вихователем, супроводжуване показом і докладним поясненням процесу зведення споруди. p align="justify"> Методика конструювання за зразком зводиться до того, що вихователь показує дитині зразок споруди, а потім вчить прийомам створення простих конструкцій з обмеженої кількості деталей. Це конструювання включає дії на основі наслідування, діям вихователя, власні зусилля дитини в поєднанні з діями самоконтролю, а також пряму допомогу з боку вихователя. p align="justify"> Перш ніж навчати дітей прийомів створення тієї чи іншої споруди, педагог знайомить вихованців з реальним предметом, показує, з яких частин він складається, пояснює їх практичне призначення. Наприклад, при розгляданні під час прогулянки гірки вихователь звертає увагу малюків на те, що у неї є сходи і скат (В«Сходами підіймаються на гору, а по скату, розташованому з іншого боку, з'їжджаютьВ»). Таке цілеспрямоване розгляд предметів допомагає дитині відтворювати їх у своїх будівлях. p align="justify"> Спочатку вихователь привертає увагу дітей до об'єкта в цілому, так як дитина раннього віку, як правило, не сприймає предмет цілком, а бачить лише деталі, чимось зацікавили його. Потім педагог виділяє частини споруди (у будиночка - стіни, вікна, двері, дах тощо), пояснює, яка їхня форма і просторове розташування по відношенню одна до іншої. Далі педагог зупиняється на деталях, з яких складаються ці частини, і їх просторове розташування (дах складається з призм, поставлених у ряд). Порядок обстеження повинен відповідати послідовності зведення споруди. Це полегшить дітям конструювання. p align="justify"> Вихователь з самого початку мотивує споруду і необхідність її спорудження подіями нескладного і зрозумілого дітям сюжету. Споруда набуває для дитини певний сенс в контексті вирішення ігрової задачі. Увага його переключається з конструювання як такого на споруду як засіб втілення зрозумілого йому сюжету, зміст якого виходить від вихователя. p align="justify"> Створення споруди, хоча і подчиненно при цьому ігровий завданню, є об'єктом спеціальної уваги вихователя. Він повинен вчасно допомогти дитині, якщо той після демонстрації необхідних конструктивних дій утруднюється їх реалізувати. Ця допомога може бути виражена у повторному показі споруди зразка, включеного в сюжетну канву ігрової задачі, в тому, що вихователь поправляє споруду, добудовує її сам у випадку, якщо дитина не може у її завершенні або засмучений невдачею. p align="justify"> У процесі виконання споруди дітьми вихователь стежить за тим, щоб вони точно слідували зразком, правильно відбирали матеріал і правильно його використовували; тому, хто цього потребує, допомагає по...
