я. p> Третій етап букварного періоду знайомить дітей з читанням йотованих букв, з вживанням розділових 'і ь. p> йотірованнимі голосні вивчаються у двох значеннях: по-перше, літери е, є, я, ю позначають окремі склади: їжак, я, мо-ю, по-друге, вони позначають м'якість попереднього погоджується: крейда - [м'ол ], ніс - [н'ос], м'яв - [м'ал], любить - [л'убіт].
На третьому етапі, таким чином, поглиблюється навик складового читання: школярі дізнаються нові випадки читання складів залежно від позицій букв і звуків. Однак є суперечливі випадки, які викликають у учнів труднощі. p> Першокласники звикають вживати м'які приголосні тільки перед голосним і, і читання складів типу ле, ле, ля, лю їх в перший час ускладнює.
Бентежить їх також читання складів, що містять завжди м'які [ч '], [щ'] (склади типу ча, зара, ба, щу і т. п.) і завжди твердий [ц]. Школярі звикли до того, що а, о, у, и вживаються після твердих приголосних, в складах ж ча, зара, ба, щу приголосні м'які. Тому вводиться правило: В«Ча, ща пиши з буквою а; чу, щу пиши з буквою уВ». p> Як вказують М.Р. Львів [19] і Т.Г. Рамзаева [24] кінця третього етапу букварного періоду школярі повинні володіти наступними найважливішими вміннями:
а) вільно і правильно вимовляти всі звуки як поза слова (якщо звук може бути виголошений поза слова), так і в слові, в сильних і слабких позиціях;
б) визначати звуковий склад слів, послідовність звуків у слові, розділяти слово на склади, вказувати ударний склад;
в) складати слова з букв розрізної азбуки;
г) розрізняти тверді і м'які приголосні, дзвінкі і глухі;
д) знати всі букви, співвідносити їх із звуками, знати, яка буква як читається в різних позиціях;
е) читати складами (не по буквах!), тобто володіти складовим, або позиційним, читанням всіх основних типів складів: сг, гс, сгс, ССД, ссгс з будь-яким буквеним складом і т. п. в двоскладових , трискладових, чотирискладовими словах, доступних для розуміння; не виключається, звичайно, і читання цілими словами;
ж) дотримувати основні орфоепічні норми при повторному прочитанні слів і текстів, робити паузи і логічні наголоси в найпростіших випадках, дотримувати найпростіші інтонації;
з) розуміти прочитане, що виявляється у відповідях на питання, в найпростіших формах переказу, у виконанні елементарних логічних завдань.
Т.П. Сальникова [37] виділяє чотири послідовні ступені оволодіння початковою навичкою читання. p> На першому ступені учні оволодівають прийомами читання в слові голосних, прямих складів і прилеглих до них приголосних. Діти знайомляться зі складової таблицею і вчаться по ній читати склади і складати з букв і складів слова. p> Головне завдання другого ступеня - навчити швидко орієнтуватися в слогозвуковой структурі слів і закріпити основні прийоми читання слів, які включають злиття в різній позиції.
Діти вчаться відповідати на питання з...
