лідження особливостей психічного розвитку сліпих та слабозорих дітей у 1980-1990-ті рр.. спираються на теоретичні положення, видиінутие Л.С. Виготським, А.Р. Лурія, М.І. Земцова, А.Г. Литваком, А.І. Зотовим і спрямовані на здійснення компенсаторного розвитку дітей цієї категорії у процесі корекційного навчання і виховання.
3. Причини сліпоти можуть бути вродженими і набутими.
4. Першим, хто намагався цілеспрямовано розглянути питання про наявність закономірностей психічного розвитку, що проявляються при різних типах порушень, і виділити деякі з них, був Л.С.Виготський. Він зазначив, що первинним порушенням при сліпоти є вимикання або різко виражена недостатність зорового сприйняття.
5. У цілому розвиток вищих пізнавальних процесів (увага, логічна пам'ять, мислення, мова) протікає нормально. Уповільнено розвивається конструктивне мислення, внаслідок сліпоти діти відстають у формуванні загальної моторики, спостерігається своєрідність мови і вербального мислення, спостерігається високий рівень розвитку словесної пам'яті, відзначають закономірні зміни у сфері зовнішніх емоційних проявів.
6. Однією з форм спілкування з дитиною з дефектом зору є тісний фізичний контакт.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
В
1. Акімушкін В.М., Моргуліс І.С. Основи тіфлологіі. - Київ В«Радянська школаВ», 1980. p> 2. Денискина В.З. Формування немовних засобів спілкування у дітей з порушенням зору (Методичні рекомендації). Верхня Пишма, 1997. p> 3. Саєнко Ю.В. Спеціальна психологія: Навчальний посібник. - М.: Академічний проект, 2006. - 182 с. p> 4. Спеціальна психологія: Учеб. посібник для студ.высш.пед.учеб.заведений/В.І. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.І. Солнцева та ін; Під ред. В.І. Лубовским - 2-е вид., Испр. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2005. - 464 с. br/>
