х його питань, які він сам у стані вже дозволити; така балакучість дитини дуже не вигідна, це не буде міркування над явищами, помічає самою дитиною, а тільки випадкове вимова слів і мало свідоме і навіть поверхневе відношення до справи. Такий балакучості ніколи не слід підтримувати в дитини. Причина такого явища звичайно порожня балаканина дорослих і невміння звертатися і говорити з дитиною. У діяльної і робітничому середовищі, де постійно усі зайняті і дитина зайнятий, немає часу для порожньої балаканини. Тільки коли найближчий дитині людина звільняється від роботи, він звертається до нього для з'ясування своїх сумнівів і отримує короткий і простий відповідь. Відповідно з цим і дитина ставить свої питання, про які спочатку сам подумає і потім уже звертається для перевірки або для з'ясування їх до навколишнім. Не слід тільки відштовхувати дитини, даремно ганяти і відноситися випадково, під впливом хвилини, то дуже ласкаво, то суворо, зовсім довільно, як прийдеться, ніколи не з'ясовуючи підстави своїх дій. В останньому випадку, зрозуміло, і дитина також повторить сприйняте їм і ніколи не привчиться міркувати над тим, що робить і чим займається [17, с. 53]. p> Послідовність щодо слова до справи при поводженні з дитиною становить дуже істотне вимога при сімейному її вихованні. Необхідно пам'ятати, що дитина є на світ лише з відомим ступенем енергії організму. Органи його активної діяльності тільки намічені і далеко ще не розвинені, вони повинні поступово розвиватися в міру їх пристосування до роботи. Прояви дитини спочатку виключно імітаційні; разом з цим він при посередництві своїх питань дізнається умовне значення вимовних їм звуків, а також умовність тих відчуттів, які у нього є і при посередництві яких він привчається відрізняти вплив на нього зовнішнього світу і те, що відбувається в його власному організмі. З них у дитини складаються уявлення, роз'єднанням і порівнянням яких він вже виробляє собі критерій для своїх дій. Якщо дитина помічає, що ніякої послідовності у дорослих немає, то він не в змозі засвоїти собі цього критерію, його дії будуть випадкові, хиткі, ніяким серйозним основою не будуть керовані і направляеми. Якщо дитині кажуть про що-небудь як про вже виконаному, а він на ділі бачить, що це не так, що це не виконано, то він передбачає, що можна сказати одне, а зробити інше, не відповідне слову. [16, с. 89]. p> Визнання особистості дитини з самого початку його свідомого життя теж дуже істотно, а на це звертають звичайно занадто мало уваги при вихованні. Зазвичай батьки вважають, що дитина - їхнє надбання, їхня власність, з якою вони можуть надходити зовсім несвідомо, як з річчю. Тільки в тому випадку вони схиляються визнати за молодою людиною його особисту недоторканність, коли він в змозі жити своєю працею. Але таке ставлення до дитини зовсім неправильно, і нічого подібного допустити не можна, раз тільки батьки зобов'язані сприяти розвитку людини. Обов'язок ця минає з їх минулого, вон...
