о довільної, від механічної до логічної, від безпосередньої до опосередкованої. Величезне значення в розвитку пам'яті грає навчання і виховання, тому що саме по собі розвиток пам'яті не відбувається. Розвиток пам'яті тісно пов'язане з оволодінням людиною прийомами розумової діяльності і раціональними способами запам'ятовування. Виділяють (Г. Еббінгауз) три фази онтогенезу пам'яті: 1) прогрес - до 25 років, 2) стабілізація - 25-50 років, 3) інволюція і регрес - з 50 років. Розвиток пам'яті йде не рівномірно, стрибкоподібно. Критичні періоди - 2-5 років і 11-13 років.
ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ
Індивідуальні відмінності пам'яті - це відмінності: 1) у продуктивності заучування, тобто в швидкості, міцності, точності та обсягом запам'ятовування. І тут спостерігається широке різноманітність. Найвищий рівень продуктивності пам'яті - ейдетизму (див. Ейдетизму, Пам'ять феноменальна), 2) по переважному типу пам'яті: зорова, слухова, рухова і комбінована. Чисті типи зустрічаються рідко. Тип пам'яті залежить не тільки від природних особливостей людини, але і від його досвіду, виховання і навчання.
Пам'ять феноменальна - здатність до відтворення величезного (може бути, необмеженого) обсягу інформації. Існують легенди про унікальні можливостях пам'яті Юлія Цезаря, Наполеона, Моцарта, математика Гауса, шахіста Альохіна і т.д. Видатними мнемическими здібностями мав С.Д. Шер-шевський, про який написав А.Р. Лурія в книзі "Маленька книжка про великий пам'яті ". У Шершевского були відсутні обмеження в обсязі запам'ятовування і в часі зберігання. Наприклад, він з пер-100 вого пред'явлення запам'ятав довгу строфу "Божественної комедії" Данте на незнайомому йому італійській мові, яку легко повторив при несподіваною перевірці ... через 15 років.
ПОРУШЕННЯ
Амнезія - порушення пам'яті, що виникає при різних локальних ураженнях мозку; охоплює періоди від декількох хвилин до декількох років.
Виділяють також форми функціонального порушення пам'яті: амнезія постгіпнотіческая і амнезія захисна.
Пам'яті порушення - різного роду амнезії (розлади пам'яті у вигляді порушення здатності запам'ятовувати, зберігати і відтворювати інформацію) і парамезіі (Обмани пам'яті, порушення хронології, "привласнення" чужих думок і дій собі).
МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ
Експериментальне
У Як приклад дослідницького методу наведемо приклад дослідження мимовільного запам'ятовування В.П. Зінченко. p> Мета дослідження - встановити залежність мимовільного запам'ятовування від особливостей діяльності.
Піддослідні - старші дошкільнята.
Обладнання -15 карток із зображенням знайомих предметів. У правому верхньому куті кожної картки були написані числа у випадковому порядку (1,7,11, 56, 23, 8 ...). p> Процедура: 1-я серія. Діти повинні розкласти картки на 4 групи: кухня, ди...
