, це скоріше не проблема конкретного педагога, а проблема сучасної педагогіки.
Оцінювання дитини педагогами практично завжди відбувається в порівнянні з усередненим стандартом і з результатами, показаними іншими дітьми. До того ж оцінювання часто відбувається не стільки якісно, ​​скільки кількісно: у вигляді позначки. Батьки оцінюють дитини не тільки за навчальний результат, а й за старання, за наміри, за найрізноманітніші види діяльності. Їх оцінка носить якісний характер, погодиться із ситуацією, з самопочуттям дитини і т.д. Вони зацікавлені в позитивному результаті і радіють йому разом з дитиною. Однак мінуси батьківського оцінки в тому, що вона суб'єктивна. Батькам не з чим порівняти успіхи своєї дитини і його невдачі. Вони схильні перебільшувати і успіхи, і невдачі. Їм часто не вистачає ні знань, ні терпіння, ні такту, а іноді і поваги до дитини.
Педагоги зазвичай не схильні перебільшувати успіхи дитини. Вони можуть порівняти дитини з її ровесниками і відзначити, наскільки його результати відрізняються від середнього рівня. Вони менш емоційно ставляться до успіхів дитини і тому часто більш терплячі. У той же час коло тих видів діяльності, за які педагог може похвалити дитину, значно вже. На вчителя тисне отметочная система оцінювання, яка мітить дитини не тільки як неуспішного у даній діяльності або вчинила проступок, а як В«ПоганогоВ» чи В«хорошогоВ». p> Захист від психогенних факторів кожну дитину не є головним завданням педагога. Його завдання - захистити дітей в цілому, а не конкретної дитини. Батьки, спілкуючись з педагогом, незадоволеним успіхами або поведінкою дитини, зазвичай встають на захист свого сина чи дочки, навіть якщо відчувають, що не праві. Але, приходячи додому, вони часто тут же змінюють свою позицію, починаючи лаяти і карати дитину. Така В«захистВ» швидше має на меті захистити своє самолюбство, але не дитини. Правда, посваривши, більшість батьків все одно потім приголублять.
А чи любить педагог дитину так, як люблять його батьки? Звичайно, немає. Педагоги повинні любити дітей, але не зобов'язані любити кожного конкретного дитини. Однак вони теж повинні бути на боці кожної дитини проти труднощів, які його підстерігають. Любов завжди права. Не можна засуджувати за любов до дитини. Але любов, яка сковує дитини в його розвитку, не дає йому права помилитися і набити свої шишки, прив'язує до батьків міцними путами, може призвести до плачевних результатів.
Отже, і у педагогів, і у батьків є свої сильні і слабкі боку в погляді на дитину, свої цілі, завдання, права, про які кожна сторона повинна знати і які повинна поважати. Дитина знаходиться між батьками та педагогами, між сім'єю і школою (або дитячим садом). Якщо ми будемо тягнути його кожен у свій бік, то ризикуємо деформувати його психіку.
Висновок
Основна форма розвитку індивідуальна властивостей - онтогенез. Основна форма розвитку особистісних...
