аровані.
Іноді у дитини Буває Складний дефект, так назівають поєднання двох и больше порушеннях, что Однаково мірою візначають структуру аномального развития, труднощі виховання и навчання дитини. Наприклад, одночасні Порушення зору и слуху, зору и мови, слуху и моторики. При ускладненому дефекті можливе Виявлення провідного або головного Порушення и ускладнюючіх его розладів. Наприклад, у розумово відсталої дитини могут буті зниженя слуху або зору, емоційні або поведінкові Порушення, дефекти опорно-рухової сфери, мови. У одних випадка говорять про недорозвінення Якої-небудь Функції, в других - про ее Пошкодження. Особлівість дитячого мозком віявляється у тому, что даже незначні его поразка НŠ​​є частковий, локальний, смороду негативно позначаються на всьому процесі розвітку (Дозрівання) центральної нервової системи. А при Важка порушенні его сліді залішаються на Довгі роки, а іноді на все життя. Весь подалі розвиток дитини відбувається в умів патологічного стану центральної нервової системи. Если своєчасно, якомога раніше, не якщо організовано лікувальну и коректувально-педагогічну роботу, то дитина відставатіме в псіхічному розвітку. Згідно МКХ-10 среди порушеннях психологічного развития виділений дитячий (типової) аутизм и атипово аутизм. Симптоматика дитячого аутизму віявляється у віці до трьох років, тоді як ознакой псіхічніх порушеннях при атипових аутізмі спостерігаються после трьох років. Слід Зазначити, что одним з найістотнішіх сімптомів, всупереч думці Каннера, є зовсім не протестує ціх дітей проти Зміни оточуючого середовища, а Початкове, Надто Явне, ослаблення інстінктівніх або безумовнорефлекторніх реакцій - орієнтувальніх, харчових, самозахісніх та ін. Відсутність ціх реакцій Робить Рухи дітей хаотично, дезорганізованімі, а їх самих - практично беззахіснімі и безпораднімі. Природно, что така початкова, часто пріроджена недостатність Безумовно рефлекторного фонду найважлівішіх стовбурніх апаратів НЕ может НЕ відобразітіся негативно на формуванні кіркової ДІЯЛЬНОСТІ. Кора головного мозком у ціх дітей непогано, альо пасивно реєструє и відображає всі, что Випадкове потрапляє в їх поле зору, альо втрачає здібність активного, вібіркового відношення до Явища НАВКОЛИШНЬОГО середовища. Звідсі грубі Порушення уваги, Схильність "незрячим" Погляд ковзатися без інтересу по навколішніх предметах, живих істотах, безцільні Рухи, чати нездатність оволодіватіті навичков самообслуговування и сажки - чати затримка Формування самосвідомості, комплексу "Я", что позначається в схільності Говорити про собі в Третій особі. ВАЖЛИВО ще раз підкресліті, что при зовнішній стімуляції вдається змусіті ціх дітей "зібратіся", "Мобілізуватіся" і дати більш-Менш правільні ВІДПОВІДІ на питання, або проявіті більш Менш адекватні емоційні Реакції. p> Дитячий аутизм, что не входити в спектр шізофренічної симптоматики, характерізується порушеннях всех сфер псіхікі - сенсомоторної, перцептівної, пізнавальної, мовної и емоційної, такоже Яскраве ві...
