ати інших, критичність, тактовність, ініціативність, вимогливість до себе та інших, самовладання, наполегливість. Організаторські здібності увазі також можливість досягнення високого рівня майстерності у сфері управління, організації різного роду планів і заходів. p align="justify"> Організаторські здібності відіграють велику роль у професійному зростанні людини. Розрізняють загальні та спеціальні здібності. Загальні здібності необхідні для широкого кола занять. До загальних здібностей належать такі якості, як уважність, кмітливість, цілеспрямованість, працездатність і т. д. Ці якості важливі у всіх видах діяльності. Спеціальні здібності - це якості, що забезпечують успіх у вузькому колі видів діяльності. До таких, наприклад, відносяться зорова пам'ять, розуміння людей, чутливість рук. Комунікаційні та організаторські здібності також можна віднести до спеціальних здібностям [12]. p align="justify"> У педагогічній літературі поняття В«організаторські здібностіВ» пояснюється як, по-перше, здатності організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здібності правильно організувати свою власну роботу.
Від рівня розвитку цих здібностей залежить успішність роботи педагога та учня, легкість встановлення контактів викладача з учнем та іншими викладачами, а також функцію емоційного заряжения, збудження інтересу, спонукання до спільної діяльності.
Розглядаючи організаторські здібності школярів, дослідники найчастіше говорять про організаторські уміннях і особливості їх формування в учнівському колективі. Розглянемо дані особливості докладніше. p align="justify"> Формування організаторських умінь полягає у навчанні школярів цілепокладання, планування, самоконтролю, самокорекції і самоаналізу (рефлексії).
Ефективний процес навчання припускає зменшення функції передачі знань вчителем і зростання частки самостійності учнів. Ідеальним результатом навчання можна вважати досягнення такого рівня розвитку навчально-пізнавальної діяльності учнів, при якому вони можуть самостійно вибирати для вирішення пізнавальні проблеми, формулювати цілі по їх вирішенню, знаходити адекватні способи їх реалізації, контролювати й оцінювати умови, процес і результати своєї діяльності. Виходячи з цього, можна зробити висновок, що вищим досягненням у розвитку організаторських умінь є формування умінь, пов'язаних з самоосвітою [21]. p align="justify"> Під самоосвітою розуміють самостійну навчальну діяльність, при якій учбова задача і обсяг оволодіння додатковими знаннями, вміннями з шкільних дисциплін, джерела пізнання, час і форми роботи визначаються з ініціативи самого учня [7].
Таке розуміння навчально-пізнавальної діяльності визначає пріоритетне значення навчально-управлінських (організаторських) умінь, спрямованих на формування навчально-пізнавальної мети, розробку проекту її досягнення, і змушує розглядати навча...
