льно-інформаційні та навчально-логічні вміння як засіб досягнення даної мети.
Добре розвинені організаційні вміння не тільки збільшують інтенсивність пізнання, скорочують витрачається час, а й визначають можливість включення учнів у процес самоосвіти, оскільки воно (самоосвіта) і є в першу чергу організація людиною своєї освіти. Але на практиці організаційні вміння учнів майже не формуються, оскільки вчитель виступає як організатор всього процесу навчання. Школярі ж звикають до жорсткої регламентації пізнавальної діяльності і бувають слабко підготовлені до самостійної її організації. p align="justify"> Для формування організаторських умінь необхідно включати у процес навчання спеціальні прийоми, що сприяють усвідомленню учнями значущості організаторських умінь, створювати умови для прояву активної позиції учнів, яка буде обумовлювати необхідність організації своєї освітньої діяльності [7].
Одне з найважливіших організаторських умінь - уміння чітко сформулювати освітню задачу, вирішення якої і повинна бути підпорядкована вся пізнавальна діяльність. На жаль, вчитель на уроці найчастіше лише знайомить учнів з назвою навчальної теми, що не вказуючи освітню задачу уроку і, що ще важливіше, прийоми, способи її вирішення. Однак для учня повинні бути ясні причини звернення до різних видів вправ при закріпленні знань. Він повинен розуміти і важливість практичних робіт для більш глибокого усвідомлення матеріалу. Необхідно обговорювати з учнями всі структурні елементи рішення окремих освітніх завдань. При цьому школярі вчитимуться організовувати роботу по засвоєнню навчального матеріалу, цілеспрямовано спостерігати, підбирати доцільні вправи. p align="justify"> Осмислюючи порядок своєї роботи на уроці, учень, природно, стикається з необхідністю її раціоналізації, більш економного використання часу. Як правило, школярі зі схваленням зустрічають пропозицію вчителя спільно проаналізувати навчальну діяльність і регламентувати її за часом та обсягом. Це, у свою чергу, актуалізує для школярів значимість організаторських умінь. Доцільно варіювати способи регламентації. Для активізації ролі учнів у плануванні навчальної роботи вчитель може виносити на обговорення як зміст, так і обсяг домашніх завдань, звертаючи при цьому особливу увагу на мотивування учнями пропонованого ним варіанта домашньої роботи [6]. p align="justify"> Таким чином, на початковому етапі робота з формування організаторських умінь повинна бути націлена на усвідомлення їх значущості, залежно вибору коштів від пізнавальної задачі.
Розвитку організаторських умінь сприяють практично всі методи і прийоми групової роботи. У їх числі:
самостійна робота в парах і групах з вивчення і закріплення нового матеріалу (завдання повинні бути сформульовані таким чином, щоб було потрібно співробітництво між учнями, наприклад головоломки);
лабораторні та практичні роботи в пара...
