Відразу після спостереження за агресивною поведінкою, діти з цих трьох груп виявлялися в одній з двох експериментальних ситуацій. У першій ситуації, дітей залишали одних в кімнаті, де було багато іграшок, в тому числі і лялька Бобо. За ними спостерігали через одностороннє дзеркало. В іншій ситуації, дітей спонукали до відтворення поведінки моделі. p align="justify"> Виявилося, що в ситуації з позитивним спонуканням до дії діти демонструють набагато більше виконавчих агресивних дій, ніж у ситуації, де їх не спонукали до дії. Заохочення/покарання також вплинули на виконавчу частину дії. Діти, що спостерігали за агресивною поведінкою моделі, яку потім карали, продукували менше агресивних дій, ніж діти в присутності яких модель винагороджували. p align="justify"> Агресивна поведінка розглядалася не тільки, як приклад впливу підкріплення на засвоєння моделі, але і як стиль поведінки, сформований в процесі соціалізації. br/>
Висновок
На підставі вищевикладеного ми прийшли до висновку, що поведінкова концепція Б.Ф. Скіннера розглядає особистість, як систему реакцій на різні стимули. Він вважав, що слід вивчати насамперед поведінку людини. На відміну від мислення і переживань, поведінка людини можна спостерігати, вимірювати, аналізувати. Оскільки він не довіряв суб'єктивному, ментальному тлумаченню поведінки, а також поясненню через обставини, він заснував свої ідеї на поведінці людей і тварин, яке піддавалося спостереженню. Також він вважав, що поведінка людини визначається факторами генетики та оточення. Передбачається, що події майбутнього можна передбачити, виходячи з подій минулого. p align="justify"> Б. Скіннер прийшов до висновку про те, що людину можна навчити виявляти практично будь-який тип поведінки, властивий людям або твариною, і проявляти його так часто, наскільки буде потрібно в обраному напралении. Дослідження змінних, що впливають на оперантное научение, показує, що научение досягається і без свідомості, але найбільш ефективним воно виявляється, коли суб'єкт усвідомлює його і взаємодіє з тими, хто з ним працює. p align="justify"> Позитивні і негативні наслідки контролюють поведінку людини. Якщо ми маємо в своєму розпорядженні достатніми знаннями про колишніх підкріпленнях, ми можемо пояснити будь-який людський вчинок. Наскільки швидко можна навчити певного типу поведінки і як часто цей новий тип поведінки буде проявлятися, настільки регулярно і часто підкріплюється даний тип поведінки. Постійне підкріплення збільшує швидкість навчення новому типу поведінки. p align="justify"> Акцент Д.Роттера на важливості соціальних і когнітивних чинників у поясненні навчання людини розширює межі традиційного біхевіоризму. Його теорія виходить з того, що найбільш важливі аспекти особистості пізнаються в рамках соціального контексту. Теорія Д. Роттера також доповнює теорія Бандури, підкреслюючи обопільне взаємодія людини і його оточення. Обидва теоретика відкидають с...
