ни протікають швидше і легше за певних відносинах в сім'ї. У дитини повинна бути тісний емоційний зв'язок, принаймні з одним із батьків. Діти охочіше наслідують дбайливим батькам, ніж байдужим. Крім того, вони приймають стиль поведінки та установки дорослих, часто спілкуючись і включаючись в спільну з ними діяльність. У спілкуванні з безумовно люблячими їх батьками діти отримують не тільки позитивні або негативні емоційні реакції на свої вчинки, а й пояснення, чому одні дії слід вважати гарними, а інші поганими.
Самосвідомість формується до кінця дошкільного віку завдяки інтенсивному інтелектуальному і особистісному розвитку, воно зазвичай вважається центральним новоутворенням дошкільного дитинства. Самооцінка з'являється в другій половині періоду на основі первісної чисто емоційної самооцінки (В«я хорошийВ») і раціональної оцінки чужої поведінки. Дитина набуває спочатку вміння оцінювати дії інших дітей, а потім - власні дії, моральні якості і вміння. Самооцінка дитини практично завжди збігається з зовнішньою оцінкою, насамперед з оцінкою близьких дорослих. Дошкільник бачить себе очима близьких дорослих, його виховують. Якщо оцінки та очікування в сім'ї не відповідають віковим та індивідуальним особливостям дитини, його уявлення про себе виявляться спотвореними. Оцінюючи практичні вміння, 5-річний дитина перебільшує свої досягнення. До 6 років зберігається завищена самооцінка, але в цей час діти хвалять себе вже не в такій відкритій формі, як раніше. Чи не менше половини їх суджень про свої успіхи містить якесь обгрунтування. До 7 років у
