ного узагальнюючого критерію - достовірності виховної діяльності.
Цей універсальний критерій у плані вивчення змісту, організації та методики можуть доповнити зовнішні та внутрішні критерії:
а) Зовнішні критерії ефективності виховної діяльності (якісні та кількісні дані, що характеризують динаміку відносин через вивчення досягнутого кінцевого результату виховання, через різні відносини):
) цілеспрямованість виховної діяльності показує, наскільки виховна діяльність націлена на вивчення і аналіз процесу виховання;
) широта виховної діяльності показує ступінь охоплення особового складу виховними впливами;
) глибина виховної діяльності оцінюється через вивчення можливостей виховної діяльності;
) різнобічність виховної діяльності показує наскільки виховна діяльність цілісно охоплює зв'язки і залежності між елементами виховання.
Ці критерії ефективності виховної діяльності відіграють важливу роль і дозволяють визначити результативність процесу виховання в полку (на кораблі).
б) Внутрішні критерії ефективності виховної діяльності (це дані, за якими оцінюються можливості діагностики виховання, виходячи з методичних, змістовних і організаційних характеристик виховної діяльності або оцінці знань, навичок, умінь офіцерів-вихователів):
) загальний теоретичний потенціал виховної діяльності у офіцерів показує:
цілі, завдання, зміст, організацію і методику процесу виховання;
рівень загальної та педагогічної культури та ін;
) специфічний теоретичний потенціал виховної діяльності у офіцера показує, як визначити ту чи іншу складову частину виховання;
) специфічний прикладної потенціал виховної діяльності характеризує методичну підготовку офіцера як вихователя;
) загальний прикладної потенціал виховної діяльності у офіцера розкривається через оцінку результативності виховної діяльності, досягнення цілей виховання військовослужбовців у частині (на кораблі).
-й етап - основний.
На цьому етапі аналіз та оцінка результатів виховної діяльності в частині (на кораблі) визначається за десяти інтегрованим блокам ознак, що відображають важливі сторони процесу виховання:
. Цілеспрямованість виховання (ясне уявлення про кінцеву мету виховання, яким повинен бути еталонний зразок вихованості):
конкретне уявлення офіцера про систему мети виховання;
вміння офіцера ставити конкретні виховні завдання, виходячи з цілей;
спадкоємність завдань виховання;
характер виховних заходів, спрямованість планування;
вміння аналізувати й оцінювати досягнення ці...
