тивація таїть в собі небезпеку формування егоїстичних спонукань, негативних засобів особистості. p align="justify"> В основі мотивації, пов'язаної з утриманням та процесом навчання, лежить пізнавальна потреба. Вона починає проявлятися в перші дні життя дитини, тому що заснована на зовнішніх враженнях. У різних дітей розвиток пізнавальної потреби йде неоднаково. Найчастіше вони засновані на життєвих, а не на наукових знаннях. Формування теоретичного пізнавального інтересу має велике значення в навчальної діяльності. Якщо школа вводить дитину в світ теорії, то вона виявляється поза конкуренцією (12). Великий вплив на формування мотивації навчання надає групова згуртованість. У класі, де формується громадська думка, доброзичливе ставлення до навчання і до людей взагалі, де кожна дитина в системі міжособистісних відносин займає благополучне положення, зниження мотивації навчання не відбувається. p align="justify"> Таким чином, задоволення пізнавальної потреби в певних соціальних відносинах забезпечує підтримку і розвиток позитивної мотивації навчання у молодшому шкільному віці. p align="justify"> Отже, під час молодшого шкільного віку у зв'язку з усвідомленням позиції школяра відбуваються суттєві зміни в мотиваційній сфері. Дитина вже психологічно увійшов до розуміння вибору між В«хочуВ» і В«требаВ». Виникає ієрархія мотивів. Супідрядність мотивів є найважливішим новоутворенням у розвитку особистості дитини. p align="justify"> IV.ОСОБЕННОСТІ САМООЦІНКИ У молодшому шкільному віці
Самооцінка пов'язана з однією з центральних потреб людини - потребою в самоствердженні, з прагненням людини знайти своє місце в житті, утвердити себе як члена суспільства в очах оточуючих і в своєму власному думці. Ця потреба виникає вже у 2-х річну дитину і з кожним роком вона актуалізується. Під впливом оцінки оточуючих у дитини поступово складається власне відношення до себе і самооцінка своєї особистості, а також окремих форм своєї активності: спілкування, поведінки, діяльності, переживань. p align="justify"> Самооцінка може бути оптимальною або адекватною і неоптимальною, або неадекватно завищеною або заниженою.
При оптимальній, адекватній самооцінці суб'єкт правильно співвідносить свої можливості і здібності, досить критично ставиться до себе, прагне реально дивитися на свої невдачі і успіхи, намагається ставити перед собою досяжні цілі, які можна здійснити на ділі.
На основі неадекватно завищеної самооцінки у людини виникає неправильне уявлення про себе, ідеалізований образ своєї особистості і своїх можливостей, своєї цінності для оточуючих.
Самооцінка може бути заниженою, тобто нижче реальних можливостей особистості. Зазвичай це призводить до невпевненості в собі, боязкості, неможливості реалізувати свої здібності. p align="justify"> Молодший школяр прагне мати позитивну самооцінку, самоствердитися, що стимулює дитину до нормативн...
