чного виховання. p align="justify"> Слабкою ланкою в ланцюзі фізичного виховання дошкільнят, учнів та студентів є недостатня спадкоємність навчального матеріалу для різних вікових груп та навчальних закладів різного типу. У результаті спостерігається невиправдане дублювання навчального матеріалу, його невідповідність вимогам принципів фізичного виховання. p align="justify"> У програмах для молодших школярів недостатня зв'язок обов'язкових навчальних занять з фізичним вихованням у сім'ї. Фізичне виховання різних вікових груп учнів слабко пов'язане з навчальною діяльністю, здоровим способом життя. Програми для молодших школярів, де працюють вчителі, які не мають спеціальної освіти, не містять обгрунтованих положень з нормування рухової активності, психофізичної навантаженні на фізкультурних заняттях і режимі дня школярів. У навчальних програмах слабко враховуються вікові особливості формування особистості учнів, динаміка їх фізкультурних і спортивних, інтересів. p align="justify"> Недосконала система навчальних нормативів шкільного фізичного виховання. Контрольні вправи численні, а навчальні нормативи, оцінювані однаковим балом, що не равнотрудни. Комплекси вправ недостатньо порівняти з батареями тестів, застосовуваними за кордоном. Це значно знижує їх інформативність. Зміст навчальних нормативів і вимоги, як правило, зводиться до недостатньо диференційованим, схильним сильної соціальної кон'юнктурі нормативам і вимогам. Навчальний процес з фізичного виховання найчастіше перетворюється в процес підготовки до їх виконання. Це значно збіднює реальні цільові установки і реальний зміст фізичного виховання, робить його стереотипним, одноманітним протягом багатьох років обов'язкових занять. У цьому, ймовірно, одна з причин консерватизму навчального процесу. p align="justify"> Вимагають доопрацювання критерії оцінки успішності з фізичного виховання. Вони повинні бути більш гуманістичною, доступними для освоєння усіма учнями і разом з тим вимагають від них приблизно рівних зусиль для отримання однакової відмітки. p align="justify"> Зміст фізичного виховання в існуючій програмі орієнтоване в основному на вирішення освітніх завдань. Запитання фізичного розвитку, фізичної підготовки учнів порушені в ній як би попутно. p align="justify"> Найбільш типові методи і форми фізичного виховання піддаються справедливій критиці. По перевазі поширені методи, що орієнтують учнів не так на самостійну роботу, високу рухову активність, а на почергове виконання окремих фізичних вправ, вислуховування пояснень вчителя, пасивне перебування на уроці. Фізичне виховання слабо пов'язано з справжніми інтересами учнів. Явно недостатнє місце займають у ньому рухливі ігри, надмірно багато уваги приділяється заучування вправ, що мають слабке прикладне значення (стройові вправи, опорні стрибки, численні види пересувань на Ликах тощо) та іншим формальним аспектам. Вкрай низька залученість учнів у позакласну роботу. У більшості шкіл республіки ...
