ї культури для його зміцнення, більшість студентів відвідують навчальні заняття тільки для отримання заліку з цієї дисципліни. Поставивши самостійні заняття на високе шосте місце серед десяти видів діяльності (навчання, читання, відвідування театрів, концертів, кіно, відпочинок в, колі друзів тощо), тільки 2% студентів м. Мінська і Гомеля регулярно займаються фізичними вправами самостійно. У результаті із зменшенням кількості навантаження або повним припиненням навчальних занять з фізичного виховання на старших курсах помітно погіршуються показники здоров'я і фізичної підготовленості студентів. p align="justify"> Таким чином, в даний час фізичне виховання як навчальна дисципліна не дає необхідного фізкультурної освіти учням і студентам і не долучає їх до систематичних самостійних занять фізичними вправами.
Одним з ключових пунктів змісту фізичного виховання є його мета. У діючій програмі мета фізичного виховання сформована в неявному вигляді. Вона відображена в шістнадцяти приватних завданнях-приписах, при формулюванні яких школяр розглядається як об'єкт, якого В«виховуютьВ», В«загартовуютьВ», В«зміцнюютьВ», В«формуютьВ» і т.д. Така постановка завдань не орієнтує учнів на активну участь у їх вирішенні, відводить їм у навчальному процесі пасивну роль. У програмі має бути сформульована мета, яка розглядає учня як центральну фігуру виховно-освітніх процесів, орієнтує його на активну участь у фізичному вихованні. p align="justify"> Аналіз програми з фізичного виховання показав, що вміст фізкультурної освіти в даний час побудовано переважно на емпіричну основі. У ньому недостатньо враховані вікові, статеві і зовсім не враховані етнічні особливості білоруських дітей. Так, наприклад, чинній програмі фізичного виховання завдання виховання фізичних якостей не диференційовані за статтю до 9-го класу включно, незважаючи на розбіжність у цьому віковому діапазоні сенситивних періодів фізичного розвитку хлопчиків і дівчаток. Зміст завдань фізичного виховання по роках навчання, наведене в програмі, не відповідає статево-віковою динаміці сенситивних періодів фізичного розвитку білоруських дітей. p align="justify"> У ряді випадків має місце розбіжність рівня програмних нормативів для оцінки фізичної підготовленості з віковою динамікою розвитку фізичних якостей білоруських дітей.
При відборі змісту фізичного виховання не враховано час, необхідний учням для вивчення умінь і навичок, передбачених програмою, реальні умови фізичного виховання. Навчальний матеріал вимагає уточнення та систематизації з урахуванням межпредмтних зв'язків, вікових особливостей дітей. p align="justify"> Серйозним недоліком змісту навчального матеріалу є жорстка його регламентація, що не дозволяє повною мірою враховувати етнічні, географічні, екологічні, матеріально-технічні та інші умови фізичного виховання в республіці. Така регламентація вже давно увійшла у протиріччя з виправдала себе багатоваріантної практикою фізи...
