ичини помилок у навчанні спортсменів), конструктивні (уміння планувати навчальний матеріал при підготовці до занять, планувати систему власних дій на тренуваннях, вміння заздалегідь передбачати труднощі при навчанні і запобігати їх), організаторські (вміння організувати навчання і виховання на тренуваннях і змаганнях, організувати групове взаємодія), комунікативні (вміння встановлювати контакт з людьми, вміння використовувати засоби спілкування), творчо-дослідні ( вміння робити аналіз тренувальних занять і виступів учнів на змаганнях, працювати з науковою літературою і робити висновки для своєї роботи, планувати і здійснювати експерименти з використанням різних навантажень, методом вивченні, способів виконання вправ).
У тренерів з невеликим стажем, як показано Г.Д. Бабусиним, всі перераховані вміння недостатньо сформовані, однак найбільш розвинені комунікативні вміння. Гностичні, конструктивні та творчі вміння досягають піку сформованості при стажі 16-20 років. У тренерів зі стажем більше 20 років найкраще проявляються організаторські вміння, а рівень прояву гностичних і конструктивних умінь знижується. З даних цього дослідження випливає, що вершини майстерності тренери досягають після 15 років роботи. Це підтверджується і тим, що найбільша ефективність роботи відзначається у тренерів зі стажем 16-20 років. У тренерів зі стажем більше 20 років ефективність роботи знижується. Очевидно, це є наслідком їх В«вигоранняВ», яке проявляється в емоційному виснаженні і зниженні самооцінки себе як професіонала й особистості. p align="justify"> Сучасний спорт вимагає неабияких здібностей від тренера. Він повинен володіти всім арсеналом сучасних знань, враховувати психологічні, соціальні, матеріально-технічні і всі інші аспекти підготовки спортсмена. Успіхи спортсменів багато в чому залежать від особистості тренера - його знань, педагогічного таланту, авторитету, волі, здатності до творчого узагальнення. Тренер - це, перш за все педагог, і до нього пред'являються всі ті ж вимоги, як і до будь-якого вихователю. Серед професійно значущих якостей, поряд з багатьма іншими більшість фахівців виділяють майстерність тренера. Які ж якості характеризують майстерність тренера? Саме це питання і представляє мета нашого дослідження. p align="justify"> Як випливає з результатів досліджень російських вчених, майстерність тренера багато в чому визначається наявними у нього якостями, які надають своєрідність його спілкуванню з учнями, визначають швидкість і ступінь оволодіння їм різними вміннями, навичками, а також певними властивостями особистості . Того ж думки дотримується і ряд відомих вчених і практиків. Майстерність тренера має складний характер, обумовлений необхідністю вирішення незліченного ряду логічно взаємозалежних педагогічних завдань. У свою чергу, педагогічна завдання передбачає усвідомлення тренером кінцевої мети своєї діяльності і способів вирішення в процесі професійної діяльності співвіднесених між собою стра...
