поняття. p align="justify"> Таким чином, до кінця дошкільного періоду, до моменту вступу до школи, діти мають досить різноманітний словник і в достатній мірі володіють граматичною будовою рідної мови.
Зв'язкова мова, підкреслював Ф.А. Сохін, відображає всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звуковий боку, словникового запасу та граматичного ладу. По тому, як діти будують свої висловлювання, можна судити про рівень їх мовленнєвого розвитку [26, с.147]. Зв'язкова мова являє собою найбільш складну форму мовної діяльності і являє собою послідовне систематичне розгорнутий виклад. Основна функція зв'язного мовлення - комунікативна. Вона здійснюється у двох основних формах - діалозі і монолозі. p align="justify"> Розвиток обох форм зв'язного мовлення відіграє провідну роль у процесі мовного розвитку дитини і відбувається поступово разом з розвитком мислення, діяльності і спілкування.
На першому році життя, в процесі безпосереднього емоційного спілкування з дорослим, закладаються основи майбутньої зв'язного мовлення. На основі розуміння, спочатку дуже примітивного, починає розвиватися активна мова дітей. Далі, до початку другого року життя з'являються перші осмислені слова, які пізніше служать для позначення предметів. Поступово з'являються перші пропозиції. p align="justify"> На третьому році життя швидкими темпами розвивається розуміння мови, власна активна мова, різко зростає словниковий запас, ускладнюється структура пропозицій. Діти користуються діалогічного формою мови. p align="justify"> У дошкільному віці відбувається відділення промови від безпосереднього практичного досвіду. Головною особливістю є виникнення планувальної функції мови. Вона набуває форму монологічного, контекстної. Діти освоюють різні типи зв'язкових висловлювань (опис, оповідання, почасти міркування) з опорою на наочний матеріал і без нього. Ускладнюється синтаксична структура оповідань, збільшується кількість складносурядних і складнопідрядних речень. p align="justify"> Таким чином, мовленнєвий розвиток дошкільника до моменту вступу до школи відбувається комплексно, з усіх аспектів? фонетико-фонематическому, лексико-граматичному і комунікативному. Старший дошкільник має добре розвиненим вимовою, володіє лексико-граматичної структурою мови і здатний будувати як монологічні, так і діалогічні висловлювання. br/>
.2 Психолого-педагогічні передумови оволодіння грамотою
Одним з етапів формування мовлення дитини є навчання грамоті, тобто сприйняттю і продукуванню власної писемного мовлення? читання та письма.
Читання і лист? види мовленнєвої діяльності, основою для яких є усна мова. Це складний ряд нових асоціацій, який, як вказує Б.Г. Ананьєв та інші дослідники, грунтується на вже сформувалася другий сигнальній системі, приєднується до неї і розвиває її [8]. Тому можна говорити про...
