мови, його підтримки.
Школярі з низькою самооцінкою не дивляться прямо, в обличчя партнерові або вчителю, погляд їх ковзає чи знизу вгору, або в бік від партнера, або ж фіксований на будь-якій точці простору, руху неритмічні. У дошки такі діти часто переминаються з ноги на ногу, носки повернуті всередину. p align="justify"> Учні, які переоцінюють себе, дивляться навколо оцінююче, примруживши очі, сидять за партою розслаблено, відкинувшись назад, голова високо піднята.
У школярів, впевнених у собі, спокійні, широкі, ритмічні руху: вони прямо дивляться в обличчя вчителю, партнеру; у дошки не переминаються з ноги на ногу.
При визначенні психологічних особливостей учнів важливо дотримуватися деяких правил, наприклад: не приймати реакції міміки і жестів на зовнішні фізичні подразники за прояв внутрішніх психічних станів, не робити висновків на підставі однієї деталі, не приймати прояви, сформовані звичкою , за показник стану людини в даній ситуації, не розглядати зовнішню компенсацію фізичних недоліків за показник справжнього стану (так пріщуріваніе може бути обумовлено короткозорістю, а не презирливістю).
В останні роки проведено дослідження індивідуальної підготовленості дітей до школи. Справа в тому, що все більше дітей приходить в перший клас, не тільки знаючи букви, але і вже вміючи читати, рахувати і навіть писати. Одні діти читають по буквах, інші по складах, а треті - цілими словами. Це ставить вчителя перед необхідністю по-іншому організувати навчальний процес з першокласниками різної підготовленості, пристосовувати до цього і методику навчання, більш повно враховувати розвиток дітей. p align="justify"> Л. К. Назарова показала, що на основі знання підготовленості дітей до школи вчитель може краще організувати колективну діяльність учнів на матеріалі різної труднощі. p align="justify"> Умовно учні діляться на категорії:
категорія - відмінники
категорія - среднеуспевающих учні
категорія - слабоуспевающие:
ті, хто намагається вчитися, але не виходить;
ті, хто міг би вчитися, але серйозно запустив матеріал і втратив інтерес до навчання і віру в себе;
ті, у кого і здібності вкрай обмежені, і потреба у навчанні остаточно пропала.
Незважаючи ні на що, цих хлопців потрібно заохотити до навчання, допомогти їм. У багатьох з них основне завдання - уникнути праці, незалежно від того, який він - розумовий або фізичний. А основне завдання вчителя не дати їм можливості ухилитися, не виконати завдання, відволіктися від навчання. p align="justify"> Школярів, що вимагають індивідуального підходу, у відповідності з їх індивідуальними особливостями можна об'єднати в такі групи:
група. Низька якість розумової діяльності поєднується у цих учнів з позитивни...
