их школярів відрізняється деякими особливостями. Насамперед учні початкової школи дуже імпульсивні, тобто схильні негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, що не осмисливши і не зваживши всіх обставин, по випадкових приводах. Причина - потреба в активній зовнішній розрядці при віковій слабкості вольової регуляції поведінки. p align="justify"> Також вікової особливістю є і загальна недостатність волі - молодший школяр ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за намічену мету, подолання труднощів і перешкод. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої. p align="justify"> Нерідко спостерігається примхливість і впертість. Звичайна причина їх - недоліки сімейного виховання. Дитина звик до того, що всі його бажання і вимоги задовольнялися, він ні в чому не бачив відмови. Примхливість і впертість - своєрідна форма протесту дитини проти тих твердих вимог, які йому пред'являє школа, проти необхідності жертвувати тим, що хочеться, в ім'я того, що треба. p align="justify"> Молодші школярі дуже емоційні. Емоційність позначається, по-перше, в тому, що їх психічна діяльність зазвичай забарвлена ​​емоціями. Все, що діти спостерігають, про що думають, що роблять, викликає у них емоційно забарвлене ставлення. По-друге, молодші школярі не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв, вони дуже безпосередні і відверті в вираженні радості, горя, печалі, страху, задоволення або незадоволення. По-третє, емоційність виражається в їхній великій емоційної нестійкості, частій зміні настроїв, схильності до афектів, короткочасним і бурхливим проявам радості, горя, гніву, страху. З роками все більше розвивається здатність регулювати свої почуття, стримувати їх небажані прояви. Великі можливості надає молодший шкільний вік для виховання колективістських відносин. За кілька років молодший школяр при правильному вихованні накопичує, важливий для свого подальшого розвитку, досвід колективної діяльності - діяльності в колективі і для колективу. Вихованню колективізму допомагає участь дітей у суспільних, колективних справах. Саме тут дитина набуває основний досвід колективної громадської діяльності. І так, в цьому розділі були розкриті основні психологічні особливості молодших школярів як у процесі навчання, так і в процесі формування особистості дитини. Виявлено, що в процесі навчання головними є сприйняття і відчуття. Також до важливих особливостей відносяться особливості, які полягають в увазі, пам'яті, уяві і мисленні молодших школярів. p align="justify"> РОЗДІЛ 3. Вияв пізнавальної цікавості У молодшому шкільному віці
У цьому розділі буде дана докладна характеристика специфічних особливостей пізнавальних інтересів молодших школярів.
Як вже було з'ясовано в попередньому розділі, при вступі дитини до школи, під впливом навчання починається перебудова всіх її пізнавальних процесів, придбання їм якостей, властивих дорослим люд...
