реваг, і недоліків раннього вивчення іноземних мов. p align="justify"> У дошкільнят можуть виникати особистісні психологічні бар'єри у зв'язку з незвичним звуками іноземної мови, дивними для дітей словами і фразами, випадковими асоціаціями з рідною мовою. Досягти успіху в навчальній діяльності дозволяє використання особистісно-гуманного підходу до учнів (Ш. Амонашвілі), що припускає застосування стимулюючих оцінок, призів, привернення уваги дітей до успіхів у навчальній діяльності. [10; 21]
Якість знань може свідчити про ефективність процесу навчання тільки в єдності з досягнутим рівнем інтелектуального розвитку учнів.
У процесі придбання мовних знань дошкільник повинен досягати якісного нового рівня інтелектуального розвитку. Найважливішою метою дошкільного навчання є розвиток особистості дитини, що передбачає формування потреб і спеціальних інтересів, кмітливості і нестандартності мислення, творчої уяви і навчальних здібностей. p align="justify"> Л.С.Виготський підкреслював залежність розвитку мислення учнів від педагогічних умов: В«Там, де середовище не створює відповідних завдань, не висуває нових вимог, не спонукає і не стимулює в допомогою нових цілей розвиток інтелекту, там мислення підлітка не розвиває всіх дійсно закладених у ньому можливостей, не доходить до вищих форм і досягає їх з крайнім запізненням В». Ідея Виготського зводилося до того, що саме по собі накопичення мовних знань, асоціацій та зв'язків ніколи не призводить до появи вищих форм інтелектуальної діяльності. Оволодіння мовними засобами іноземної мови лише в тому випадку може сприяти інтелектуальному розвитку учнів, якщо цей процес нерозривно пов'язаний з розвитком розумових функцій. p align="justify"> Методичний пошук повинен бути спрямований на те, щоб знайти способи стимулювання речемислітельной активності та активізації комунікативно-пізнавальної діяльності дошкільників, що сприяє їх інтелектуальному розвитку. [11; 179]
Ведучими при ранньому навчанні є виховний і розвиваючий аспекти. Тільки розвинувши різні здібності учнів, можна закласти основу, яка надалі допоможе дитині успішно оволодіти будь-якою іноземною мовою, а при необхідності стати поліглотом. [1, 44]
.4 Передумови успішного оволодіння іноземною мовою дошкільнятами
Проблема раннього навчання іноземної мови полягає в необхідності вишукати резерви в організації навчання, щоб не упустити і скористатися перевагами сензитивного періоду засвоєння іноземної мови в дошкільному віці. Експериментальні дослідження показують на те, що після 9 років у дитини певною мірою втрачається гнучкість мовного механізму. Оптимальним віком для початку навчання іноземної мови є вік 5 років. Е.Н.Протасова зазначає, що до 5 років система рідної мови вже досить добре освоєна, і до нової мови дитина відноситься вже свідомо. Даний вік є найбільш сприятливим для оволодіння іно...
