Span>
Отже, закінчуючи першу главу курсової роботи, можна зробити висновок про те, що установи додаткової освіти дітей як різновид виховних організацій:
являють собою складову частину державної системи соціального виховання;
установчо підпорядковані кільком федеральним міністерствам;
щодо змісту діяльності та організаційної структурі відрізняються великою різноманітністю;
у взаєминах із загальноосвітньою школою грають залежну роль - доповнення;
за принципом входження дитини у виховну організацію є добровільними;
покликані сприяти вихованцям у професійній орієнтації, організовуючи тривалий процес професійних проб;
у врегулюванні соціалізації переважає опосередкованість впливів дитячим об'єднанням, сферами його життєдіяльності;
педагог додаткової освіти виступає в специфічних соціальних ролях фахівця, лідера, майстра, художнього керівника.
Глава II. Здійснення виховного процесу на прикладі дитячого оздоровчого табору
Підлітковий вік - вік інтенсивного розвитку самосвідомості, особистісної рефлексії, активного пошуку шляхів самореалізації та самоствердження. Переживання підлітка відрізняються від переживань молодшого школяра більш узагальненим характером. p align="justify"> Маючи більший соціальний досвід, підліток здатний усвідомити свої переживання, висловити їх, зрозуміти, чим вони викликані. Чим старше підліток, тим чіткіше він визначає природу своїх труднощів і розуміє, що йому може допомогти. p align="justify"> У практичній частині курсової роботи ми представимо досвід роботи в дитячому оздоровчому таборі ім. Фрунзе (п. Андріяновка), де в період проходження практики за допомогою соціального педагога вивчалися особливості організаторських здібностей дітей у підлітковому віці. p align="justify"> Організаторські здібності в підлітковому віці необхідно розвивати внаслідок того, що в умовах суспільних перетворень значні вимоги пред'являються до швидкого освоєння навичок і умінь комунікативної поведінки, до розвитку соціальної компетентності. Організаторські здібності проявляються в умінні переконувати людей, об'єднувати їх для досягнення певної мети. Таким чином, організаторські здібності, як і комунікативні, на наш погляд, можуть розглядатися як найважливіший структурний компонент соціальної компетентності. p align="justify"> Організаторські схильності являють собою важливий компонент і передумову розвитку здібностей у тих видах діяльності, які пов'язані зі спілкуванням з людьми, з організацією колективної роботи.
2.1 Виявлення рівня організаторських здібностей підлітків у дитячому оздоровчому таборі
У своїй практичній роботі ми вирішили розглянути роботу соціальног...
