іти стикаються з труднощами, коли починають змінювати іменник за відмінками. Вони не розуміють, чому столи - столів, а стільці - стільців? Не справляючись зі складністю граматики російської мови, малюки утворюють відмінкові закінчення по якомусь вже засвоєного зразком. "Візьмемо всі стільці і зробимо поїзд", - пропонує трирічний Женя своєму приятелю. "Ні, - заперечує той, - тут мало стулов". А ось Гера 3 років 8 місяців вже добре запам'ятав, що множина від слова "стілець" - "стільці" і каже: "У мене в кімнаті два стільці?" Коли в мові дитини з'являється орудний відмінок, малюк довгий час утворює його по шаблонної схемою шляхом приєднання до кореня імені іменника закінчення "-ом" незалежно від роду іменника. - Мама шиє голки. - Я граю з кішкою. І т.д., тобто за зразком відмінювання іменників чоловічого роду. Діти часто роблять помилки в родових закінчення імен іменників: "людь" (чоловік), "лошадіха" (кінь). У чотирирічного Сєви батько - лікар, але сам він, коли виросте, буде "Прач" (на його думку, "Прач" - це чоловік - прачка), так як йому страшенно подобається мильна піна і бульбашки. Трирічну Люсю, навпаки, спокусила професія лікаря, і вона вирішила, що коли буде велика, то стане "врачкой". Або: - Що ти повзеш, як черепаха? - Кажуть хлопчику. А він відповідає: - Я не черепаха, а я черепах. - Синиця - тітонька, а дядечко - синиць. Дуже часто діти відривають приставки від кореня, ось що виходить: - Ти такий нечупара! - Ні, я ряха! Або: - Не плач, він ударив тебе ненавмисно. - Ні, чаяно! Іноді діти приєднують прийменники до слів. Я ще не зустрічала таких малюків, що не говорили б слово "вунітаз". Дуже типові помилки, які діти роблять у вживанні порівняльної ступеня прикметників. У цьому випадку знову чітко проявляється наслідування раніше засвоєної формі. Ми говоримо: "смішніше", "веселіше", "бадьоріше" і т.д. Більшість імен прикметників у порівняльному ступені мають саме таку форму, тому не дивно, що ми чуємо від малюків: Хороший, поганий, короткий і т.д. Дітлахи без жодного збентеження утворюють порівняльну ступінь навіть від імен іменників. "А у нас є сосни в саду!" - "Ну і що? А наш сад все одно сосні! "Іноді дітям вдається навіть перехрещувати два слова. - Я підлогою. (Мою підлогу.) - Дивись, яка жукашечка повзе! (Жук і букашечка.) - Мама, я боюся, на підлозі паукан! (Павук і тарган.) До кожної мамі дитина у віці чотирьох років пристає з такими питаннями: - Чому струмок? Треба б дзюрчить. Бо він не ручіт, а дзюрчить. - Чому ти кажеш: нігті? Нігті у нас на ногах. А які на руках - це рукті. - Чому ти кажеш: риба клює? Ніякого дзьоба у неї немає. Немає такої дитини, який у відомий період свого духовного зростання не ставив би подібних питань. Цей період характеризується самим пильним вглядиваніі в конструкцію кожного слова. Про що б ми не говорили з дитиною, ми не повинні забувати, що він, вбирає в себе наші слова і вимагає, щоб у них була бездоганна логіка. Мати розсердилася і сказала трирічно...
