силу того, що підбивають вправи містять подібні за структурою і характером нервово-м'язових напружень елементи цілісного дії. Підбивають вправи сприяють накопиченню в центральній нервовій системі таких слідових ефектів, таких більш простих тимчасових зв'язків, які внаслідок відомої однорідності та координаційної спільності з основним вправою можуть полегшити його освоєння. p align="justify"> Створення системи підвідних вправ досягається шляхом аналізу наміченого для вивчення дії, розчленування його і виділення найбільш відповідальних елементів. Характер розчленовування дії, кількість підвідних вправ, їх черговість і тривалість застосування - все це повинно визначатися вчителем стосовно до конкретних завданням навчання, враховує підготовленість учнів і складність розучуваного дії. Подводящее вправа повинна мати закінчену форму і бути доступно учням. Слід пояснити, а згодом нагадувати призначення кожної вправи і періодично перевіряти їх засвоєння. Бажано, щоб частина з цих вправ можна було б використовувати в домашніх умовах. p align="justify"> Залежно від структури рухової дії і завдань навчання підбивають вправи можна представити у двох формах: у формі вичленення частини цілісного дії або цілісного дії, але з виокремлення з нього деталями. У цих випадках частина дії представлена, так би мовити, в чистому вигляді, без будь-яких додаткових рухів. Друга форма підвідного вправи являє собою певну частину досліджуваного дії з додатковими рухами для надання йому закінченої структури. p align="justify"> Педагогічні переваги методу розучування по частинах: 1. Полегшується процес засвоєння дії. До мети учень підходить шляхом поступового накопичення запасу приватних рухових умінь, з яких і формується потрібну дію. Подібне навчання дозволяє концентрувати увагу на кожній деталі, усвідомлювати її роль у цілому руховому акті, що веде до більш ретельного освоєння елементів і дії в цілому. В результаті коротшають терміни навчання і підвищується загальна культура рухів. 2. Розучування частинами робить процес навчання на кожному занятті більш конкретним, а отже, і мотивованим, бо успіхи учнів в оволодінні навіть одним елементом доставляють задоволення. 3. Від багатства підвідних вправ уроки стають більш різноманітними, а сам процес навчання більш цікавим. 4. Великий запас рухових умінь, створюваний розучуванням частин, дозволяє успішніше вирішувати завдання збагачення рухового досвіду дітей. 5. Застосування методу розучування по частинах сприяє порівняно швидкому відновленню втрачених навичок. 6. Цей метод незамінний при вивченні координаційно складних дій і при необхідності впливати на окремі суглоби і м'язові групи. Таким чином, метод розучування по частинах допомагає творчо підходити до аналізу досліджуваних дій, не дозволяє сприймати дію лише в його зовнішній формі. p align="justify"> Метод розучування в цілому передбачає вивчення дії в тому вигляді, в якому воно належить як кінцева задача навчання.
