ь, значно рідше. br/>
4. Основна характеристика методів навчання рухових дій
.1 Практичні методи
Дані методи засновані на активній рухової діяльності учнів. Залежно від ступеня регламентації умов виконання фізичної вправи ці методи поділяються на дві групи: методи строго регламентованого вправи (розучування частинами, в цілому і примусово-полегшує) і частково регламентованого (ігровий і змагальний). Відмінності ці відносні. Момент регламентації мається на будь-якому методі. Різні лише ступінь і характер регламентації. При відомих умовах два методи з різних груп можуть поєднуватися: одне і те ж дія може одночасно вивчатися, наприклад, методом розучування по частинах і змагальним методом. Проте це не дає підстав для їх ототожнення. p align="justify"> Методи суворо регламентованого вправи характеризуються багаторазовим виконанням дії (або його частин) при строгій регламентації форми рухів, величини навантаження, її наростання, чергування з відпочинком і т. п. У результаті цього з'являється можливість вибірково освоювати окремі рухи , послідовно формуючи з них необхідні дії. Відносяться до цієї групи методи доповнюють один одного і застосовуються згідно багатьом умовам, які визначають конкретну навчальну завдання: груповий та персональної характеристиці учнів, етапу навчання, характером і змістом навчального матеріалу, тривалості уроку, місцевих умов навчання, наявності навчальних засобів (інвентарю, снарядів) та ін
Метод розучування по частинах передбачає початкове вивчення окремих частин дії з подальшим з'єднанням їх в необхідне ціле.
Повноцінна реалізація цього методу багато в чому залежить від розуміння можливості і необхідності розчленування рухової дії, а також від практичного вміння його здійснювати відповідно до завданням навчання. Складна дія не представляє собою механічної суми доданків його рухів. Ціле завжди відрізняється від його окремих елементів, між якими встановлюються певні співвідношення. Однак частина хоч і пригнічується цілим, але бере участь у цьому цілому. Тому зрозуміти ціле дію можна тільки через пізнання складових його рухів і закономірностей становлення дії. p align="justify"> Розчленування є характерною рисою методу розучування по частинах, але саме розучування частини не є самоціллю. Воно служить лише початковим етапом, полегшуючим оволодіння цілісним дією. Завершенням з'явиться освоєння Дії в цілому. Без цього втрачається сенс будь-якого навчання. Зрештою учні повинні сприймати дію як єдине ціле від початку і до кінця. У цій злитості виконання не повинно бути головних і другорядних елементів. Все-головне. Все в тій чи іншій мірі несе в собі запорука загального успіху. p align="justify"> Підвідні вправи використовуються для полегшення засвоєння цілісного рухового акту через попереднє рішення серії приватних освітніх завдань. Досягається це в...
