ів і гідної поведінки.
При аналізі психолого-педагогічної літератури з проблем морального виховання дошкільників ми з'ясували, що з позицій педагогічної теорії і практики моральне виховання, звичайно, здійснюється не так, як, наприклад, заняття з фізичного, естетичного виховання та, тим більше, не так, як заняття якійсь окремо взятій діяльністю: трудові заняття, заняття з конструювання або ліплення. Вражаючим чином моральне виховання пов'язане з усією освітньо-виховною роботою педагога з дітьми. Керуючи самостійною діяльністю дошкільнят, проводячи змагання з фізичного виховання, організовуючи ті ж трудові заняття, спостерігаючи за іграми дітей або намічаючи заняття з образотворчої діяльності; вихователь продумує теми і самі заняття, таким чином, щоб діти могли в малюнку висловити своє ставлення до дійсності; займаючись з дітьми працею, вихователь мотивує значення їхньої праці для оточуючих людей; завжди оцінює і моральну користь затівається дітьми рольової гри, а при змаганнях з фізичного виховання зміцнює в дітях віру в свої сили, розвиває у них самостійність, ініціативу, взаємодопомога. Моральне виховання здійснюється педагогом і тоді, коли діти, нехай навіть старші дошкільники, не можуть поділити свої пріоритети - кому, ніж грати; не можуть розподілити обов'язки, якщо педагог дав якесь завдання декільком дітям; і тоді, коли хлопці збирають різнокольорові осіннє листя (ми принесемо їх в групу і прикрасимо приміщення - всім буде приємно), і коли двірник мете ці листя (буде чисто у дворі), і тоді, коли читає уривки казки у віршах біля пам'ятника Пушкіну (ми здійснюємо екскурс в історію літератури нашої батьківщини) .
Такий зміст організації життя дітей веде і до початків патріотичного виховання: йде накопичення дитиною соціального досвіду життя у своїй вітчизні і засвоєння прийнятих у ньому норм поведінки та взаємовідносин, а також накопичення знань про Батьківщину, формування на їх основі відносин і організація доступною діяльності.
Патріотизм включає в себе когнітивний (знання, уявлення про Батьківщину), емоційний (патріотичні почуття, любов, прихильність, відповідальність) і поведінковий компоненти (доступні форми діяльності).
Важливий для морального виховання дітей-дошкільнят - вигляд самого вихователя і його високоморальну поведінку. У педагогічній літературі ми знаходимо описи і бачимо практичної діяльності, як діти в більшості випадків наслідують педагогам, вірять у важливість і значущість того, що вони говорять і роблять, несвідомо погоджуються з тим, що їх вихователь і є сама справедливість, а тому й переймаються його переконаннями. При цьому зовнішність і стиль поведінки їхніх педагогів стає для дітей прикладом наслідування і одночасно прикладом ставлення до оточуючих. Однак дошкільнята самостійно наслідують і одноліткам, хоча далеко не завжди вони здатні правильно оцінити зміст вчинку, тому можуть наслідувати ...
