Реферат Прийоми самоконтролю роботи на уроках математики при формуванні рефлексивних умінь учнів початкової школи

Тема: Курсовые обзорные

діяльності молодших школярів)

А. В«Різнобарвні поправкиВ»

Для ініціації у школярів потреби в СК, усвідомлення його ролі протягом усього періоду навчання ми використовували прийоми В«з власної ініціативиВ» і В«різнокольорові поправкиВ» (А. К. Маркова, Т.А. Матіс, А.Б. Орлов). Суть останньої полягає в тому, що учням після виконання роботи пропонується здати зошити для перевірки. Зошити збираються, проглядаються, але не оцінюються. Через деякий час вчитель пропонує взяти зошити і внести виправлення олівцем іншого кольору. Потім роботи знову збираються і аналізуються. На підставі отриманих даних можна зробити висновки про наявність потреби в СК. p align="justify"> У I класі дітям надавалися три спроби внесення різнокольорових поправок, в II класі - дві, в III і IV класах учень міг вносити виправлення один раз. Досвід показав, що якість і кількість внесених поправок дозволяють приблизно визначити рівень розвитку СК. p align="justify"> Створюючи умови для накопичення дітьми досвіду контролю, ми використовували комплекс послідовно ускладнюються завдань, що стимулюють розвиток підсумкового, поопераційного, що прогнозує СК.

Так, в I класі діти вчаться:

порівнювати результат своєї діяльності із зразком, заданим в матеріальній формі;

відтворювати складу контрольних дій та операцій, заданих учителем;

виконувати дії по розгорнутій інструкції;

здійснювати самоперевірку за планом, що включає 1-2 пункти;

використовувати для СК схеми моделі, складені вчителем.

У II класі учням пропонується:

порівнювати проміжний результат з еталоном;

перераховувати послідовність дій і операцій контролю;

коригувати пам'ятки;

виконувати дії за інструкцією, в якій відсутні деякі ланки;

здійснювати самоперевірку за планом, що включає 3-4 пункти;