дить на рівень багато в чому автоматизованого поведінки. Однак сприймачем нас людям ця форма поведінки в першу чергу впадає в очі і враховується при формуванні думки про людину.
Мімічна виразність . Ця поведінкова сфера має ще більш високий інформаційно-виразний рівень і ступінь впливу. Адже міміка наіплотнейшім чином замикається з промовою, хоча, безумовно, може бути використана викладачем і автономно - в В«чистому виглядіВ» без словесного супроводу.
Інтонаційне поведінка - це психічне явище цілком правомірно позначити терміном В«поведінкаВ», оскільки воно охоплює більшу сферу вчительської діяльності, динамічно і за ступенем впливу перевершує інші поведінкові показники. Зовсім не випадково, що одне і те ж звернення педагога може сприйматися школярами по-різному.
Саморегуляція мови - виражається в управлінні вчителем гучністю звучання мови і її темпорітміческой характеристикою.
Відомо, що власне інформаційна сторона мови вчителя ще не є чинником передачі знань. Дуже важливо і те, як звучить змістовна мова. Ця вимога до усного мовлення особливо зростає, коли в ролі сприймають її виступають діти та підлітки - головна вчительська аудиторія. br/>
3.2 Сутність педагогічної взаємодії
Сутністю педагогічної взаємодії є прямий або непрямий вплив суб'єктів цього процесу один на одного, що породжує їх взаємну зв'язок.
Найважливішою характеристикою особистісної сторони педагогічної взаємодії є можливість впливати один на одного і виробляти реальні перетворення не тільки в пізнавальній, емоційно-вольової, але і в особистісній сфері.
У діалогічних відносинах існують дві форми діалогу:
В· внутрішній;
В· зовнішній.
Для виникнення цих форм діалогу необхідно створення педагогом спеціальних умов. При створенні умов для внутрішнього діалогу можна проектувати ситуаційні завдання наступного характеру:
В· вибір рішення з альтернатив;
В· дозвіл проблемних ситуацій;
В· пошук суджень щодо певного факту чи явища;
В· рішення завдань невизначеного характеру (що не мають однозначного рішення);
В· висунення гіпотез і припущень.
Для створення умов зовнішнього діалогу проектуються:
В· запитальний образ спілкування;
