p>
В· обмін думками, ідеями, позиціями;
В· дискусії;
В· колективна генерація ідей; опонування ідей, пропозицій, доказів;
В· поліфункціональний аналіз ідей і гіпотез;
В· творчі майстерні.
Для стимулювання зовнішнього діалогу заздалегідь передбачаються: суперечливість, можливість оцінки, питальні і можливість висловити свою точку зору для кожного з учасників. Проектування діалогічного спілкування передбачає установку на відкритість позицій його учасників. Якщо педагог не займає відкритої позиції, діалог порушується і носить штучний характер, виникає неузгодженість форми і внутрішнього змісту спілкування. br/>
4. Стилі педагогічного спілкування
.1 Стиль педагогічного спілкування і його структура
Під стилем педагогічного спілкування розуміються індивідуально-типологічні особливості взаємодії педагога і учнів. У ньому знаходять вираження:
В· комунікативні можливості педагога;
В· сформований характер взаємин педагога і вихованців;
В· творча індивідуальність педагога;
В· особливості учнів.
4.2 Класифікація та особливості стилів педагогічного спілкування
Загальноприйнятою класифікацією стилів педагогічного спілкування є їх поділ на:
В· авторитарний;
В· демократичний;
В· попустітельскій.
При авторитарному (монологічному) стилі спілкування педагог одноосібно вирішує всі питання, що стосуються життєдіяльності як класного колективу, так і кожного учня. Виходячи з власних установок, він визначає положення і цілі взаємодії, суб'єктивно оцінює результати діяльності. Авторитарний стиль спілкування реалізується за допомогою тактики диктату і опіки. Протидія школярів владному тиску педагога найчастіше призводить до виникнення стійких конфліктних ситуацій.
Педагоги, які дотримуються цього стилю спілкування, не дозволяють проявити учням самостійність та ініціативу. Вони, як правило, не розуміють учнів, не адекватні в їхніх оцінках, заснованих лише на показниках їх успішності. Авторитарний педагог акцентує увагу на негативних вчинках школяра, але...
