Вони сприяють розвитку таких якостей, як самостійність, ініціативність, виховувати почуття колективізму. Учні активно працювати з ентузіазмом, допомагають один одному, слухати товаришів уважно, вчитель працює тільки освітню діяльність. Варто відзначити, ефективність рольової гри як методичного спосіб навчання підвищується, якщо вчитель визначає тривалість промови діалоги правильно. Тривалість оптимальної працездатності учнів молодших класів у діалог досягає п'яти хвилин. Доцільність використання рольових ігор, в 1-4 х класів обумовлено тим, що діти воліють груповій формі навчання. Для них спільна діяльність і діалог отримати особисту значимість, вони прагнуть розвиток нових форм і способів діалогу, знання інших людей діалогу, організація взаємовідносин з однолітками і дорослими. p align="justify"> При всій різноманітності сюжетів в іграх те ж саме обслуговування по суті є діяльність людини і відносини людей у ​​суспільстві. Основні психологічні особливості рольової гри діти не є його утилітарний характер визначають привабливість процесі гри. Участь у ній супроводжується різноманітними і сильними емоціями пов'язані про розбивці власні сили, самоствердження. Рольова гра будується на міжособистісних відносинах, які реалізуються в ході діалогу. p align="justify"> Використання гри у класі дозволяє формувати і розвивати у учнів навчання навичкам і здібностям, щоб дізнатися всю необхідну інформацію, щоб перетворити його, розробляти на її основі плани і рішення як у стереотипних і unstereotypic ситуаціях. Це означає, що освітня гра може виступати як засіб педагогічної науки. p align="justify"> Найбільш активний в освітній грі використовується на виконання іноземними мовами, що, говорячи особливостей даного предмета спільної мети - навчання мові як діалог означає. Гра допомагає забезпечити взаємне спілкування всіх учасників і мотивує активний виступ учасників. Це необхідно для формування творчого самостійного мислення ініціативи:
) створення зовнішніх і внутрішніх умов, що забезпечують високу емоційну відкритість (за принципами доброї, захоплюючої гри) за допомогою:
Дитячий створення та розуміння свободи у виборі шляхів і засобів досягнення мети на уроках;
Розуміння можливість В«втратиВ» на марнотратні дії і завищені вимоги;
Розуміння залежності "призи" за рахунок власних знань, навичок, від уміння ризикувати, який добре grouned;
) Вчитель не повинен перебувати у позиції В«старшого товаришаВ» або партнера рівноправні, і коментатор і ведучий гри урок, радник;
) дати учням незалежність у своїх діях, щоб створити умови, за яких вони не повинні розраховувати на допомогу вчителя. Такі уроки в поєднанні з уроків-консультацій. Діти, крім того, мають додаткові інформаційні матеріали сприяння виконанню завдання;
) всіляко заохочувати оригінальність, нестандартний, ефек...
