ті вимагають більш розгорнутої мови, а також кошти ситуативної мови не забезпечують повноти і ясності висловлювання. Виникає мова контекстна. Діти 4-го року життя користуються в мовленні простими і складними реченнями. Найбільш поширена форма висловлювань в цьому віці - просте поширене речення [2, 21, 36]. p align="justify"> Перехід від ситуативної мовлення до контекстної, на думку Д.Б. Ельконіна, відбувається до 4-5 років. Перехід до контекстної мови тісно пов'язаний з освоєнням словникового складу і граматичної будови рідної мови, з розвитком уміння довільно використовувати засоби мови. З ускладненням граматичної структури мови висловлювання стають все більш розгорнутими і зв'язківцями. На 5-му році життя діти відносно вільно користуються структурою складносурядних і складнопідрядних речень. Починаючи з цього віку висловлювання дітей нагадують коротка розповідь. Під час бесід їхні відповіді на питання включають в себе все більшу і більшу кількість пропозицій. У п'ятирічному віці діти без додаткових питань складають переказ казки (оповідання) з 40-50 пропозицій, що свідчить про успіхи в оволодінні одним з важких видів мовлення - монологічним мовленням. Таким чином в дошкільний період у дитини виникає форма мови-повідомлення у вигляді розповіді-монологу про те, що з ним відбувалося поза безпосереднього контакту з дорослим. Так само відбувається і ускладнення діалогічного мовлення, як з її утримання, так і в плані зрослих мовних можливостей дитини, активності і ступеня його участі в процесі живого мовного спілкування [21, 40]. p align="justify"> Таким чином, діти 5-6 років опановують основними типами монологічного мовлення: розповідь і переказ. Переказ художнього твору доступний і близький дітям дошкільного віку в силу того, що дитина отримує готовий зразок, який діє на його почуття, змушує співпереживати і тим самим викликає бажання запам'ятати і переказати почуте. p align="justify"> Діти старшого дошкільного віку поступово оволодівають структурою зв'язного сюжетного оповідання, виділяють в оповіданні зав'язку, кульмінацію, розв'язку, використовують пряму мову. Але зміст творчих оповідань у цьому віці одноманітно, не завжди логічно. Розвиток самостійної практичної діяльності дітей дошкільного віку спонукає розвиток інтелектуальної практичної функції мови: міркування, пояснення способів дій, констатація, обдумування плану майбутньої діяльності та ін Таким чином, до кінця дошкільного періоду діти повинні володіти розгорнутої фразової промовою, фонетично, лексично і граматично правильно оформленої .
-й - шкільний (від 7 до 17 років) Головна особливість розвитку мови у дітей на даному етапі в порівнянні з попереднім - це її свідоме засвоєння. Діти опановують звуковим аналізом, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань. Провідна роль при цьому належить новому виду мовлення - писемного мовлення. Отже, у шкільному віці відбувається цілеспрямована перебудова мовлення дитини -...
