умінь і пов'язаних з ними здібностей і особистісних якостей як необхідної умови побудови сучасної моделі освіти. Складається він з чотирьох змістовно-методичних ліній: організаційно-рефлексивної, комунікативної, пізнавальної та ціннісної. p align="justify"> Основною лінією даного курсу є організаційно-рефлексивна лінія: саме тут закладаються і формуються ті знання і вміння дітей, які визначають їх вміння вчитися, готовність і здатність до саморозвитку, тобто універсальні навчальні дії. Інші три лінії є підтримуючими, супроводжуючими основну лінію, але без них діяльні вміння, освоєння дитиною, не принесуть очікуваного ефекту. p align="justify"> У першому класі у дітей складається уявлення про навчальну діяльність. Діти знаходять відповідь на питання: Що означає вміти вчитися? Вони знайомляться з двома основними кроками навчальної діяльності - В«Що я не знаю?В» І В«Сам знайду спосіб!В». Молодші школярі вчаться фіксувати утруднення у навчальній діяльності, ставити мету, будувати спосіб досягнення мети. Формується і розвивається в учнів уміння перевіряти свою роботу за зразком з опорою на алгоритм, наприклад, також курс передбачає знайомство з алгоритмом виправлення помилок. Учні вчаться виконувати інструкції, чітко слідувати зразком. Таким чином, у першокласників формуються регулятивні універсальні навчальні дії. А. Г. Асмолов в посібнику В«Як проектувати універсальні навчальні дії. Від дії до думки В»пише, щоВ« в початковій школі можна виділити наступні регулятивні навчальні дії, які відображають зміст провідної діяльності дітей молодшого шкільного віку: вміння вчитися і здатність до організації своєї діяльності (планування, контроль, оцінка); формування цілеспрямованості і наполегливості у досягненні цілей, життєвого оптимізму, готовності до подолання труднощів. Так цілепокладання, планування, освоєння способів дії, освоєння алгоритмів, оцінювання власної діяльності є основними складовими регулятивних універсальних навчальних дій, які стають базою для навчальної діяльності. p align="justify"> У рамках занять з комунікативної лінії курсу Л.Г. Петерсон вчитель знайомить дітей з основними правилами спілкування, правилами поведінки на уроці, учні виводять найпростіші правила роботи в парах, групах, а найголовніше набувають досвіду спільної роботи. У реальності далеко не всі педагогам подобається застосовувати групову, парну роботу на уроках, так як багато вчителів вважають, що якщо дати групове або парне завдання, то все піде само собою - на уроці часто виникає зайвий шум, сварки, деякі з дітей не беруть участь у роботі. Це, на думку Л.Г. Петерсон, відбувається тільки тому, що школярі не освоєні моделі діяльності в парі, у групі. Необхідно формувати уявлення дітей про те, що важливо обмінюватися думками, розуміти один одного, домовлятися, а також вчити дітей спілкуватися і продуктивно співпрацювати один з одним. p align="justify"> Завдання ціннісної лінії курсу - сформувати у дитини морально-етичні та ціннісні орієнтири, які дод...
