безперервність його протягом усіх етапів навчально-виховного процесу;
многодісціплінірованний підхід;
комплексність вирішення проблем навколишнього середовища;
краєзнавчий підхід у вирішенні екологічних проблем.
.3 Система екологічного виховання: засоби, методи, форми і прийоми
Зміст екологічного виховання засвоюється учнями в їх різної діяльності. Кожна з форм організації навчального процесу стимулює різні види пізнавальної діяльності учнів: самостійна робота з різними джерелами інформації дозволяє накопичити фактичний матеріал, розкрити сутність проблеми; гра формує досвід прийняття доцільних рішень, творчі здібності, дозволяє внести реальний внесок у вивчення і збереження місцевих екосистем, пропаганду цінних ідей.
На перших етапах найбільш доцільні методи, які аналізують і коректують сформовані у школярів екологічні цінності орієнтації, інтереси і потреби. Використовуючи їх досвід спостережень і природоохоронної діяльності, вчитель у ході розповіді, бесіди екологічного змісту актуалізує знання дітей, розширює і поглиблює їх, виявляє нові грані взаємодії людини і природи. Включення до бесіди інформації про негативної і позитивної діяльності людини в природі, сприяє формуванню у дітей уміння оцінювати цю діяльність і прогнозувати її наслідки. Стимулюють навчальну діяльність дискусії, сприяючи прояву особистого ставлення учнів до проблем, знайомству з реальними місцевими екологічними умовами, пошуку можливостей їх вирішення.
Ряд методів має універсальне значення. Кількісний експеримент дозволяє успішно формувати структурні елементи екологічного знання і ставлення до них як до особисто значущим. Практичні роботи на уроках включають вирішення екологічних завдань, розбір екологічних ситуацій, моделювання екологічних зв'язків. Вивчення екологічних зв'язків у природі є необхідною умовою для виховання у дітей відповідального ставлення до неї. На уроках доцільно застосовувати динамічні схеми або моделі цих зв'язків. Схеми можуть бути різними: в рамках дано зображення об'єктів природи, за допомогою стрілок учень показує зв'язку між ними; на дошці прикріплені таблички, на яких написані назви об'єктів природи, наприклад, трофічна ланцюг:
комарі жаби лелека
Діти показують стрілочками зв'язку між живими об'єктами. Записи слів, малюнки схем робляться на дошці - діти з'єднують потрібні об'єкти стрілочками. p align="justify"> Зміст виховної роботи реалізується через такі її форми , як навчальні завдання, спостереження за явищами в природі і пояснення причин їх виникнення, виявлення взаємозв'язку між сезонними змінами в природі, заповнення календаря природи, і...
