ться, якщо забезпечити школярів необхідним набором правил і стратегій планування роботи, запропонувавши вибрати оптимальні.
.3. Забезпечення оптимального рівня активності учнів: використання завдань і форм роботи, які пробуджують у учнів почуття відповідальності, що виникає як наслідок високої особистісної мотиваційної значущості завдання, можливості прийняття самостійних рішень, активного впливу на навчальний матеріал, позиції джерела інформації або керівника спільними діями.
.4. Прийоми структурування навчального матеріалу:
В· Повторення при поясненні вузлових ідей або понять.
В· Створення очікування певного враження (цільової установки).
В· Створення ситуацій, коли деякі дії учнів раптово перериваються і залишаються незакінченими ( ефект незакінченої дії < span align = "justify"> полягає в прагненні людини така дія завершити, що означає підвищення активації по відношенню до ментального образу цього компонента діяльності, утримання його в центрі уваги).
В· Розбиття матеріалу на частини з самостійними інструкціями для кожної частини.
В· Всякая систематизація матеріалу, розкриваючи його внутрішні відносини і взаємозв'язки, розширює обсяг уваги і полегшує засвоєння. Тому логічно стрункий виклад становить істотну передумову для залучення й утримання уваги.
В· Перемикання на наступне питання обговорення полегшує вичерпаність попередньої теми, підведення логічного підсумку.
В· Матеріал повинен бути побудований так, щоб при ознайомленні з ним своєчасно виникали ті питання, на які подальший виклад дає відповідь.
В· Порівняння як навчальне завдання викликає необхідність розподілу уваги і підсилює його зосередженість.
.5. Прийоми, засновані на обліку суб'єктивного змісту навчальної задачі:
В· Виконання правила співмірності вимог навчальної задачі і можливостей учня (диференціація навчальних завдань).
В· Опора при постановці навчального завдання на мотиваційні пріоритети учнів, пошук можливості зв'язати навчальний матеріал з життєвими планами та перспективами старшого школяра (в тому числі професійними). ​​
В· Увага утримується довше на недостатньо автоматизованих і вимагають поточного контролю діях.
В· Інтенсивне увага виникає при вирішенні завдань, пов'яз...
