аних із зміною параметрів об'єктів, коли учні отримують оперативний зворотний зв'язок про результати своїх впливів.
В· Використання спеціальних вправ: перевірка самостійно отриманих рішень і їх оцінювання з даними зразкам; перевірка завідомо неправильно вирішених завдань з метою виявлення та виправлення помилки; перевірка рішення завдань своїх товаришів по навчанню з оцінкою якості.
.6. Прийоми, засновані на використанні спеціально організовують увагу інструкціях:
В· Забезпечення усвідомлення учням мети навчального дії: наявність відповідних інструкцій, вказівок, пояснень і допомоги.
В· Увага до змін, що відбуваються з контрольоване об'єктом, підтримується на високому рівні, якщо у учнів є відповідні словесні засоби фіксації самих параметрів та їх змін (тобто їх можна описати за допомогою готової словесно вираженої схеми).
3. Розвиток уваги. Має відстрочений ефект, залежить від загальних характеристик процесу навчання.
Можна розглядати це завдання як 1) компонент цілеспрямованої педагогічної діяльності, що підвищує її загальну ефективність; 2) одну із завдань діяльності самовиховання старшого школяра, пов'язану зі становленням системи особистісної саморегуляції. Віковий специфікою старшого підлітка є взаємозумовленість двох сторін процесу розвитку уваги. p align="justify"> Навчальна діяльність в цілому надає широкі можливості для розвитку або корекції рівня розвитку довільної уваги. Це пов'язано з тим, що від наявності уваги в структурі діяльності вчення безпосередньо і очевидно для учня залежить її успішність. Цілеспрямована, систематична і дає відчуття успішності робота з розвитку основних компонентів навчальної діяльності: мотивації, цілепокладання, планування, контролю надає розвиваючий ефект на увагу. Важливо, щоб учень усвідомив розвиваючий потенціал навчальної діяльності, і це - одна з цілей роботи вчителя. p align="justify"> Важливе значення для розвитку довільності уваги мають такі компоненти навчального процесу, як дії оцінювання і корекції результатів діяльності, пов'язані з заволодінням операцією порівняння. При систематичному цілеспрямованому навчанні порівнянні тренуються навички своєчасної активізації уваги і його включення в регуляцію відповідних дій. p align="justify"> Як вже було сказано, розподіл обов'язків при спільній опрацюванні навчального матеріалу в окремій навчальній ситуації сприяє виникненню відповідальності, що дозволяє усвідомити необхідність високого ступеня уважності. Систематичне використання групових форм роботи створює передумови для стабілізації цієї характеристики діяльності учнів. p align="justify"> Поряд з задачами залучення й утримання уваги необхідно, щоб не менше значення надавалося організ...
