у підпорядковується, особливо якщо вчитель слабовілля і невпевнено себе почуває в викладати предмети або обстановці. Що стосується індивідуального розвитку школярів, відмінності між ними видно у всіх характеристиках, починаючи з третього класу. Можна відзначити, що більшість школярів до більшості викладачів ставляться добре, люблять їх і чекають від них багато чого: знань, розуміння, любові, довіряються їм усім серцем. Але вони дуже переживають, коли ці очікування не виправдовуються або, того гірше, грубо руйнуються злобою, презирством, роздратуванням, небажанням, невмінням і неспроможністю. І тоді діти починають мстити. Спочатку наївно: малюють карикатури, дають клички, а до моменту закінчення школи - цілком усвідомлено і отруйна. Це - зовнішня сторона, всередині у кожного своє горе: діти бояться, нервують, плачуть, не хочуть ходити до школи, ненавидять певні дисципліни, вчителів в цілому, школу і взагалі дорослих (безумовно, не всі діти через це проходять). Причин для подібного положення більш ніж достатньо: адже школа - це зліпок з суспільства, в якому дітям належить жити. Але і школярі, виростаючи, починають реалізовувати ті моделі взаємин, які вони засвоїли в школі. Тому так важливо вчителю не тільки вдосконалювати свою педагогічну майстерність і збільшувати запас психологічних знань, а й вміти вибирати адекватні форми спілкування, які не ображають і не принижують жодну зі сторін. Як це зробити, діти підкажуть самі, потрібно тільки періодично знайомитися з їх потребами і не ставитися упереджено до думок, які вони висловлюють [21, c.59] .
Отже, слідуючи з вищевикладеного, можна сказати, що младшеклассники цінують добро, участь, увагу, турботу вчителя і відповідають йому тим же. Багато дітей при зустрічі з грубими в обігу вчителями губляться, бояться і намагаються уникати тих уроків, на яких себе незручно почувають. Учні середньої ланки звертають набагато більше уваги на зовнішність вчителя і пред'являють до неї свої вимоги. Багатьма дітьми цієї вікової групи відзначається тактовність, ввічливість, інтелігентність, почуття гумору, великий розум. З негативних якостей особистості вчителя найбільш значущими для дітей виявилися несправедливість і необ'єктивність в оцінках. Старшокласники не так сильно залежать від особистості і волі вчителя і вміють дистанціюватися від них. Вони цінують у вчителях глибокі професійні знання, розуміння, активність, тверду волю. І не приймають злобу, презирство, роздратування, неспроможність. p align="justify"> вчитель педагог професійний особистісний
1.3 Ідеальний образ вчителя в розумінні батьків
Одна із значущих професійних обов'язків вчителя - це організація такої співпраці з батьками учнів, щоб воно доповнювало його педагогічні дії, складаючи специфічну сферу батьківського впливу. Відносини "учитель - батьки учнів" являють собою значимий педагогічний чинник, який має велики...
