правляти собою. Все це передбачає роботи пам'яті. Без неї неможливо засвоєння суспільного досвіду, розширення зв'язків дитини з навколишнім, неможлива і його діяльність. Пам'яті в дошкільному віці належить домінуюча роль. Пам'ять стає в центрі свідомості, незважаючи на її видиме, зовнішнє недосконалість. [13, c. 114]
У цей період пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності, дитина розглядає картинку і згадує, бачить незвичайний предмет і починає міркувати, пригадуючи щось з свого життєвого багажу.
Як вважав Л. С. Виготський, пам'ять стає домінуючою функцією і проходить великий шлях у процесі свого становлення. Ні до, ні після цього періоду дитина не запам'ятовує з такою легкістю найрізноманітніший матеріал. p align="justify"> Велике місце в житті дошкільнят займає картинка. Зображення допомагають педагогам закріплювати знання дітей про вже відомих їм предметах і розширювати кругозір дітей, знайомлячи їх з усе новими і новими предметами і явищами навколишньої дійсності. Картинка - важливий засіб розвитку мовлення, мислення, пам'яті та уяви. p align="justify"> Організовуючи роботу дітей з картинками, педагог забезпечує можливість мимовільного запам'ятовування дошкільнятами тих предметів, які на них зображені. Мимовільне запам'ятовування у дітей значно зростає, якщо вони порівнюють картинки між собою, знаходять у зображених на них предметах загальні ознаки і на цій основі об'єднують їх. p align="justify"> такий спосіб, ніж більш активною і змістовною є діяльність дітей з матеріалом, тим вище виявляється продуктивність мимовільного запам'ятовування ними цього матеріалу. Мимовільне запам'ятовування є непрямим, додатковим результатом виконуваних дитиною дій сприйняття і мислення. [14, c. 144]
У молодших дошкільників мимовільне відтворення і запам'ятовування - єдина форма роботи пам'яті, навіть до кінця дошкільного віку мимовільна пам'ять залишається панівною. До безпідставного спогаду і відтворення діти звертаються в порівняно рідкісних випадках, коли в їх діяльності виникають відповідні завдання або коли цього вимагають дорослі. Мимовільне запам'ятовування, пов'язане з активною розумовою роботою дітей над певним матеріалом залишається до кінця дошкільного віку значно більш продуктивним, ніж довільне запам'ятовування того ж матеріалу. Разом з тим, мимовільне запам'ятовування не пов'язане з виконанням досить активних дій сприйняття і мислення виявляється менш успішним, ніж довільне. p align="justify"> Однією з важливих передумов готовності дітей до шкільного навчання є розвиток у них довільних форм психіки. У них розвивається довільне сприйняття, вміння розглядати предмети, вести цілеспрямоване спостереження; виникає довільна увага; розвиваються довільні форми пам'яті (Леонтьєв А. Н., 1983 і ін.) p align="justify"> Довільна пам'ять - це особлива (мнемическая) д...
