рність у навчанні для забезпечення перенесення формованих знань, умінь і навичок у нові ситуації, на оперування новим матеріалом.
Розвиток предметної діяльності дітей з порушеннями мови ведеться в наступних напрямках:
. Формування навичок предметно - маніпулятивної та ігрової діяльності
Предметна діяльність служить основою для формування всіх інших видів дитячої діяльності. У ній дитина освоює соотносящие і гарматні дії, які, в свою чергу, ведуть до становлення орієнтовно-пізнавальної діяльності і появі передумов до розвитку мовлення. p align="justify"> Провідною діяльністю дошкільників є ігрова. Звертається увага на розвиток у дітей інтересу до іграшок і предметно-ігрових дій, виховання вміння грати з однолітками. Гра не тільки відображає нахили і силу душі дитини, але і впливає на розвиток його здібностей, а, отже, і на майбутню долю. p align="justify"> Зміст навчання і виховання.
Вчити дітей:
спостерігати за предметно-ігровими діями дорослого і відтворювати їх за його підтримки;
обігравати іграшки;
відтворювати ланцюжок ігрових дій, вводити в неї елементи сюжетної гри;
грати поруч, не заважаючи один одному.
Виховувати:
інтерес до виконання предметно-ігрових дій по наслідуванню і показу дорослим;
емоційне ставлення до обігрується предмету або іграшці.
. Розвиток дрібної моторики
Спеціальними дослідженнями співробітників лабораторії вищої нервової діяльності дитини Інституту фізіології дітей і підлітків АПН СРСР встановлено, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Так, на основі проведених дослідів і дослідження великої кількості дітей була виявлена ​​наступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то і мовленнєвий розвиток знаходиться в межах норми, якщо ж розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовний розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути нормальною і навіть вище норми. Аналізуючи експериментальні дані, що свідчать про тісний зв'язок функції руки та мовлення, у тому числі і дані електрофізіологічних досліджень, М.М. Кольцова дійшла висновку, що В«морфологічний і функціональний формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рукВ». Вона особливо підкреслює, що В«вплив пропріоцептивної імпульсації з м'язів руки так значно тільки в дитячому віці, поки йде формування мовної моторної областіВ». Звідси велике значення надається використанню цього факту в роботі з дітьми та в разі своєчасного мовного розвитку, і особливо там, де розвиток мови затримується. Рекомендується стимулювати мовний розвиток дітей шляхом тренування рухів пальців рук. p align="justif...
