ловах, де він займає відокремлене положення ( слон ). Важливо відзначити, що діти з ЗПР, навіть володіючи прийомом виділення звуку зі складу слова, самостійно їм не користуються.
Важливе значення при ЗПР мають спеціальні корекційні вправи з розвитку у дітей предметного і просторового Гнозис, праксису, фонематичного аналізу, функцій активної уваги, пам'яті, а головне - регуляції цілеспрямованої діяльності. br/>
5. Порушення писемного мовлення І ЇХ ПОДОЛАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
Порушення писемного мовлення поділяються на дві групи залежно від того, який вид її порушений. При порушенні продуктивного виду відзначаються розлади листи, при порушенні рецептивної письмової діяльності - розлади читання.
1. Дислексія - часткове специфічне порушення процесу читання. Виявляється в утрудненнях впізнання та впізнавання букв; в складнощах злиття букв у склади і складів у лову, що призводить до неправильного відтворення звукової форми слова; в аграмматизмов і спотворенні розуміння прочитаного.
2. Дисграфія - часткове специфічне порушення процесу письма. Виявляється в нестійкості оптико-просторового образу літери, в змішеннях або пропусках букв, в спотвореннях звуко-складового складу слова і структури пропозицій. p> На уроках рекомендується, за підсумками діагностики, реалізовувати систему корекційного навчання з подолання порушень писемного мовлення. Заняття з подолання дисграфії не повинні перетворюватися на нескінченний процес написання або переписування. Необхідно забезпечити різноманітну мовну практику учнів - для розвитку мовної здатності і спостережливості, для формування навичок мовної комунікації. Для цих цілей існують різноманітні вправи, велика частина яких виконується в усній формі з чітко організованою системою сигналів зворотного зв'язку (картки, символи, цифровий ряд, дії з м'ячем і ударами і т.д.), тобто в деякій мірі ми формуємо операції листи без зошити і ручки. Цікавий мовний матеріал також повинен сприяти зняттю напруги й страху письма у дітей, що почувають власну неспроможність у графо-лексичної діяльності, і створює позитивний емоційний настрій у дітей в ході заняття.
Письмова мова - одна з форм існування мови, протиставлена ​​усного мовлення. Це вторинна, пізніша за часом виникнення форма існування мови. Для різних форм мовної діяльності первинної може бути як усна, так і письмова мова (порівняймо фольклор та художню літературу). Якщо усне мовлення виділила людини з тваринного світу, то писемність слід вважати найбільшим з усіх винаходів, створених людством. Письмова мова не тільки здійснила переворот в методах накопичення, передачі та обробки інформації, але вона змінила самої людини, особливо його здатність до абстрактного мисленню.
У поняття письмова мова в якості рівноправних складових входять читання і письмо. В«Лист є знакова система фіксації мови, що дозволяє за допомогою графічних елементів передавати інформацію на відстані й закріплювати її в часі. Будь-яка система письма характеризується постійним складом знаків В». p> Російське лист відноситься до алфавітним системам письма. Алфавіт ознаменував перехід до символів вищих порядків і визначив прогрес у розвитку абстрактного мислення, дозволивши зробити мова і мислення об'єктами пізнання. В«Тільки писемність дозволяє вийти за обмежені просторові і часові рамки мовної комунікації, а також зберегти вплив промови і в відсутність одного з партнерів. Так виникає історичний вимір суспільної самосвідомості В». p> І усна, і письмова форми мови являють собою вид тимчасових зв'язків другої сигнальної системи, але, на відміну від усної, письмова мова формується тільки в умовах цілеспрямованого навчання, тобто її механізми складаються в період навчання грамоти та удосконалюється в ході всього подальшого навчання. У результаті рефлекторного повторення утворюється динамічний стереотип слова в єдності акустичних, оптичних та кінестетичних подразнень (Л. С. Виготський, Б.Г. Ананьєв). Оволодіння письмовою мовою являє собою встановлення нових зв'язків між словом чутним і вимовляють, словом видимим і записуваним, тому що процес письма забезпечується узгодженої роботою чотирьох аналізаторів: речедвигательного, речеслухового, зорового і рухового.
А.Р. Лурія визначав читання як особливу форму імпрессівной мови, а лист - як особливу форму експресивної мови, відзначаючи, що лист (у будь-якій його формі) починається з певного задуму, збереження якого сприяє загальмування всіх сторонніх тенденцій (забігання вперед, повторів тощо). Власне лист включає ряд спеціальних операцій:
В· Аналіз звукового складу слова, що підлягає запису. Перша умова листи - визначення послідовності звуків у слові. Друге - уточнення звуків, тобто перетворення чутних в даний момент звукових варіантів в чіткі узагальнені мовні звуки-фонеми. Спочатку обидва ці процеси протікають повністю усвідомлено, надалі вони автоматизуються. ...
