льтат самовдосконалення. p align="justify"> Як показують дослідження [1; 3; 12], емоційна сфера вчителя літератури є головним джерелом факторів, що впливають на взаємодію з учнями; останні надають особливого значення саме особистісним якостям вчителя - чуйності, тактовності, справедливості, об'єктивності і пр. Учні в процесі особистісного формування, проектують ці якості на себе.
Емоційна сфера вчителя визначає специфічний стан його психологічної готовності до уроку [10]. Особливе значення для учнів мають характерні ознаки, що свідчать про настрій вчителя. Емоції є дієвим засобом виховання та впливу на учнів, без них, поза емоційного фону, неможливо освоєння та закріплення знань і навичок. [2]. Важливе місце в сукупності емоційних проявів педагога займають його задоволеність процесом і результатами педагогічної діяльності [9], протистояння авторитарності власного професійного та особистісного поведінки, що приводить до ігнорування унікальності особистості учня і сприяє прояву феномена В«емоційного вигоранняВ». Визначальним фактором у процесі формування та вдосконалення естетичної складової педагогічної діяльності є усвідомлене використання вчителем свого життєвого і професійного досвіду, тобто виражена здатність до саморегуляції [1, с. 14-15]. p align="justify"> Таким чином, головною метою літературної освіти в школі стає формування основ художнього сприйняття, а не передача наукової інформації про літературну контенті. При цьому важливі два аспекти: вчитель повинен мати здатність представляти учням художній текст як витвір мистецтва, але не як ілюстративний документ-якого історичного подіям або дидактичне обгрунтування житейського моралізаторство і вміти розвивати у школярів потребу в художніх враження. Педагогічна мета діяльності вчителя літератури полягає не у підведенні учня до заздалегідь спланованим відповіді на окреме питання, а у формуванні культури сприйняття художнього твору, найважливішим підсумком якого стає духовне самовизначення школяра в ході та результаті свідомого вибору власної позиції. Необхідними умовами удосконалення педагогічної самосвідомості є готовність вчителя до вдосконалення діяльності, здатність до перебудови діяльності відповідно з новими вимогами сучасного суспільства, позитивна мотивація педагогічної праці. Емоційна сфера вчителя літератури є головним джерелом факторів, що впливають на взаємодію з учнями; останні надають особливого значення саме особистісним якостям вчителя - чуйності, тактовності, справедливості, об'єктивності та ін Учні в процесі особистісного формування, проектують ці якості на себе. br/>
Висновок
У даній роботі на основі теоретичного дослідження науково-дослідних публікацій, присвячених професійним якостям вчителя літератури, вивчено основні аспекти цього питання.
Основні наукові результати дослідження можна сформулювати наступним чином.
У су...
