часній науковій педагогічній літературі виділяється наступні особистісні та професійні здібності вчителя: організаторські, конструктивні, комунікативні, гностичні, дидактичні, перцептивні, прогностичні, сугестивні, експресивні, аналітико-оціночні та пр., що представляють собою цілісну структуровану систему. У комплексі можна виділити дві групи здібностей - особистісні та мають професійну специфіку, причому перші, на думку вчених, відіграють провідну роль щодо останніх. p align="justify"> Професійно значущі якості вчителя літератури припускають наявність загального поняття про культуру, її суспільному значенні, складових частинах та особливості функціонування, уявлення про художньому образі, як про найбільш універсальною і всебічної формі духовного осягнення буття, осмислення шкільної програми і розробки власної педагогічної концепції, здатності проводити багатоаспектний аналіз літературного тексту в єдності ідейного, морально-естетичного та мовного рівнів, вміння аналізувати конкретний твір в історико-функціональному аспекті, орієнтуючись на учнів як суб'єктів спілкування та діяльності, з вільним висловлюванням ними власних оцінок і думок, здатності розуміти способи втілення національного в літературному творі, усвідомлювати буття людини в органічній єдності з історією, духовним космосом і традиціями народу, знати витоки і архетипи національного менталітету та національного характеру. Ці професійні якості та здібності вчителя обумовлені специфікою предмета літератури і співвідносяться з освоєнням естетичних способів спілкування, з формуванням ціннісних орієнтацій учнів. p align="justify"> Головною метою літературної освіти в школі стає формування основ художнього сприйняття, а не передача наукової інформації про літературну контенті. При цьому важливі два аспекти: вчитель повинен мати здатність представляти учням художній текст як витвір мистецтва, але не як ілюстративний документ-якого історичного подіям або дидактичне обгрунтування житейського моралізаторство і вміти розвивати у школярів потребу в художніх враження. Педагогічна мета діяльності вчителя літератури полягає не у підведенні учня до заздалегідь спланованим відповіді на окреме питання, а у формуванні культури сприйняття художнього твору, найважливішим підсумком якого стає духовне самовизначення школяра в ході та результаті свідомого вибору власної позиції. Необхідними умовами удосконалення педагогічної самосвідомості є готовність вчителя до вдосконалення діяльності, здатність до перебудови діяльності відповідно з новими вимогами сучасного суспільства, позитивна мотивація педагогічної праці. p align="justify"> Емоційна сфера вчителя літератури є головним джерелом факторів, що впливають на взаємодію з учнями; останні надають особливого значення саме особистісним якостям вчителя - чуйності, тактовності, справедливості, об'єктивності та ін Учні в процесі особистісного формування, проектують ці якості на себе.
Список використаної літерату...
