рочний час. p> 2. Продовжити вивчення особистості дітей, роботу проводити узгоджено зі шкільним психологом.
3. Проводити години спілкування, допомагати вирішенню конфліктів з вчителями.
4. Приділяти особливу увагу дітям знаходяться під опікою.
5. Вести індивідуальну роботу з "важкими дітьми ".
IV. Взаємозв'язок соціальної служби школи з інститутами виховання.
1. Організувати зустріч хлопців із працівниками правоохоронних органів.
2. Запрошувати батьків і учнів (за необхідності) на індивідуальні бесіди з юристом, педагогом, психологом.
Додатково необхідно проводити роботу з профілактиці негативних звичок: куріння, токсикоманія, наркоманія. Такий вид роботи особливо необхідний в третьому класі початкової школи, тому що цим дітям належить подолати важкий період, пов'язаний з переходом в середнє ланка загальноосвітньої школи.
Бажано кожному соціальному педагогу організувати в школі телефон довіри і для дітей і для батьків.
2.2. Робота соціального педагога з дітьми
Практично в 90-х роках, фахівцями, покликаними займатися питаннями профілактики правопорушень або їх рецидивів серед підлітків, стали психологи. p> Але оскільки в питанні профілактичної роботи з контингентом "важких" дітей позиції шкільного психології в масовій практиці протягом усіх 90-х років виявлялися вкрай суперечливо, то саме введення посади і ставки соціального педагога в штати освітніх установ сприймалося в більшості випадків як довгоочікувана міра, в відповідно, з якою більшість дітей групи ризику були автоматично передані в руки нового фахівця. У свою чергу, повна передача соціальним педагогам профілактичної роботи з важкими підлітками поставила питання про можливості та обмеження нового фахівця у вирішенні найскладніших завдань соціально-педагогічної практики і його емоційному "згоранні". За деякими дослідженнями (С.С. Гіль, М.С. Мартинов) у зв'язку з фізичним і психологічної неможливістю здійснювати поодинці профілактичну діяльність серед дітей "групи ризику", призвело до появи професійних деформацій серед соціальних педагогів. p> І тільки до Догори 2001 - 2002 навчального року відбулося остаточне визнання ролі та місця соціального педагога в якості одного з фахівців сфери педагогічної профілактики (Додаток до наказу Міністерства освіти РФ від 7 грудня 2000 року № 3572). p> Діяльність соціального педагога в освітньому закладі представлена ​​вельми різноманітне, у тому числі у проведенні діагностичного етапу в аспекті профілактики. p> Діагностичний етап передбачає фіксацію факту правопорушення, всебічний аналіз соціокультурної ситуації, виявлення основної проблематики підлітка і факторів ризику. Після аналізу ситуації і виявлення основних проблем підлітка визначається комплекс причин викликали дану ситуацію і призвели до протиправної поведінки. При цьому виявляється коло причин, на які можна впливати з метою їх зміни в умовах освітнього закладу - з одного боку і причин, на які можна вплинути опосередковано через залучення фахівців органів і служб системи профілактики - з іншого. p> Діагностика проводиться допомогою визначення рівнів особистісної зрілості на основі опису чотирьох статусів підлітка: психофізичного, педагогічного, соціального, психологічного. Статус визначається за допомогою експертних оцінок педагогів і фахівців в даній області за спеціально розробленою п'яти бальною шкалою з використанням кількісного та якісного аналізу. Крім цього йде заповнення В«Карти особистості підлітка групи ризикуВ» та діагностика, значущих для особистісного зростання показників: мотивації досягнення, соціального інтересу, творчого потенціалу, а також складних станів: фрустрації, тривожності, агресії.
Соціальний педагог і психолог знайомляться з особистою справою підлітка, з'ясовують причини соціальної занедбаності, ступінь і характер дезадаптації, рівень навчальної мотивації, інтелектуального розвитку особистості підлітка. Завдання фахівців на першому етапі - встановити контакт з вихованцем. Л.Б. Філонова [14,32] розроблена технологія встановлення контакту з дезадаптованими підлітками. Він виділяє кілька стадій у розмові з ним: накопичення згод у поглядах, виклик згод з боку підлітка; пошук його захоплень, поняття особливостей його захоплень і поведінки; визначення негативних якостей його особистості, його реакції на сторонній вплив; вироблення загальних норм поведінки та взаємодії.
Дані зібрані соціальним працівником надходять у консиліум.
Консиліум - це постійно діючий, об'єднаний спільними цілями колектив фахівців, реалізує ту чи іншу стратегію профілактики дитини в освітньому установі. Консиліум, перш за все, орієнтований на роботу з дітьми, що мають або неадекватне вимогам школи поведінку, або схильних до протиправних дій. Н. Семаго і М. Семаго запропонували класифікувати консиліуми на планові і непланові. Плановий консиліум вирішує такі завдання [4,87]: <...
