енням зору існують специфічні труднощі чуттєвої орієнтування, необхідно забезпечити їм різні соціально-адаптивні способи орієнтації в навколишньому світі. p align="justify"> У зв'язку з цим ми виділяємо принцип перетворюючої, трансформирующей спрямованості корекційної роботи. Сутність його полягає у формуванні нових обхідних способів орієнтації в навколишній дійсності, коли у дітей з'являються спеціальні знання, навички та вміння, засновані на перебудовному взаємодії всіх психічних функцій, і недостатність зору заповнюється за рахунок полісенсорних зв'язків збережених аналізаторів, посилення регулюючої ролі мови, мислення, пам'яті, тобто коли активізується і розширюється роль і значення інших психічних функцій.
Дуже важливий принцип диференційованого підходу до корекційної роботи, яка організовується з кожною групою дітей, залежно від ступеня вираженості зорового дефекту, характеру зору і рівня розвитку пізнавальних можливостей.
Поряд з цим вкажемо на необхідність виділити принцип оптимальної інформаційної наповненості корекційної роботи. Всі її форми і засоби повинні служити забезпеченню найбільш повного спілкування та самовияву дитини на основі його можливостей, потреб і схильностей. p align="justify"> Важливе значення в корекції має принцип єдності педагога і дитини, що включає такі критерії, як: 1) адекватність змісту психолого-педагогічного впливу станом та рівнем психофізичного розвитку дитини з порушенням зору; 2) оптимальна спрямованість корекційної роботи та її процесів на досягнення об'єктивно обгрунтованих цілей, 3) забезпеченість практичної взаємодії дитини з реальним світом.
Найважливіша умова успішності корекційної роботи - це забезпечення практичного дії дитини. Важливо, щоб у нього була постійна можливість переконуватися в правильності, достовірності, істинності скоєних дій, щоб він міг у результаті конкретних практичних дій досягти бажаної мети. p align="justify"> Важливе місце займає логопедія
Проблема виховання і навчання дітей дошкільного віку з первинними порушеннями мови розробляється в приватному розділі спеціальної педагогіки, що представляє собою науково-методичну дисципліну інтегративного типу - догопедагогіку. Вона орієнтована на певний контингент дітей, що мають порушення мови, обумовлені несформованістю, недорозвиненням або ушкодженням на ранніх етапах онтогенезу мовних, психологічних або фізіологічних її механізмів, за наявності нормальних слуху та зору і зберіганню передумовах інтелектуального розвитку. p align="justify"> Згідно сучасним науковим уявленням порушення мовного розвитку у дітей представляє одну з форм складного когнітивного дефекту, який включає виборче розлад мовної функції, а також відхилення немовних функцій і процесів.
Предметом логопедагогікі є розвиток і формування мови при різних відхиленнях від нормального онтогенезу в умовах цілеспрямованого пед...
